Almanca öğretmenliği adaylarının okuma becerisi esnasında bilinmeyen sözcükler için uyguladıkları anlam çıkarımı stratejileri

This study investigates the inferencing strategies of prospective German teachers in Turkey, especially in the context of reading German texts. The quantitative survey comprised a pilot study with 201 participants and a main study with 458 participants. The results show that the most common general strategy is looking up information in dictionaries, followed by using contextual information and knowledge about the German language. For the detailed strategies, it was found that prospective German teachers most frequently used the strategy of using German word formation rules to access unknown words when reading. Less frequent was the support of instructors or fellow students and the use of the mother tongue was relatively less favoured, being one of the least frequently reported strategies. Furthermore, the acquisition context of the strategies was shown. It emerged that the majority of participants had learnt their strategies in a school context in previous English lessons and in current German lessons. The largest proportion of strategy acquisition for this question is independent acquisition. In terms of awareness of inferencing strategies, it was found that the majority of students of German as a foreign language do not consider themselves to be able to use inferencing strategies completely successfully. It also emerged that the majority also use indexing strategies outside the classroom and consider them important for vocabulary and reading comprehension. Finally, variables such as gender, year of study, language level, university and bilingualism were analysed for their influence on the use of inferencing strategies. Diese Arbeit untersucht die Erschließungsstrategien angehender Deutschlehrkräfte in der Türkei, speziell im Kontext des Lesens deutscher Texte. Die quantitative Erhebung umfasste eine Pilotstudie mit 201 Teilnehmenden und eine Hauptstudie mit 458 Teilnehmenden. Die Ergebnisse zeigen, dass die häufigste allgemeine Strategie das Nachschlagen in Wörterbüchern ist, gefolgt von der Nutzung von Kontextinformationen und Wissen über die deutsche Sprache. Für die detaillierten Strategien stellte sich heraus, dass angehende Deutschlehrkräfte am häufigsten die Strategie die Wortbildungsregeln des Deutschen zur Erschließung von unbekannten Wörtern beim Lesen zu nutzen. Weniger häufig wurden die Unterstützung durch Lehrkräfte oder Mitstudierende und die Nutzung der Muttersprache wurde verhältnismäßig weniger bevorzugt, sie gehört zu den am seltensten angegebenen Strategien. Im Weiteren zeigte den Erwerbskontext der Strategien. Dabei stellte sich heraus, dass die Mehrheit der Teilnehmenden ihre Strategien im schulischen Kontext in früheren Englischunterrichtssituationen und im aktuellen Deutschunterricht kennengelernt haben. Der größte Anteil der Aneignung von Strategien liegt für diese Frage bei selbständigem Aneignen. Für das Bewusstsein über Erschließungsstrategien kam heraus, dass die Mehrheit der Studierenden des Faches Deutsch als Fremdsprache von sich annehmen, Erschließungsstrategien nicht vollkommen erfolgreich einsetzen zu können. Weiter stellt sich heraus, dass die Mehrheit Erschließungsstrategien auch außerhalb des Unterrichts nutzt und diese als wichtig für den Wortschatz und das Leseverstehen ansehen. Zuletzt wurden Variablen wie Geschlecht, Lehrjahr, Sprachniveau, Universität und Zweisprachigkeit auf ihren Einfluss auf die Nutzung von Erschließungsstrategien untersucht.