Öğrencilerin kelime aktivitelerindeki akış algıları

Bu çalışma, İngilizce öğretiminde kullanılan dört farklı tür aktivitede öğrencilerin ne ölçüde "akış deneyimi'' yaşadığını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma Çağ Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda sekiz farklı sınıfta öğrenim görmekte olan 72 öğrencinin katılımıyla 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılı sonbahar döneminde dört haftalık sürede gerçekleştirilmiştir. Çalışmada kullanılan aktiviteler zıt anlamlı kelime eşleştirme, çoktan seçmeli test, kelime-tanım eşleştirme, karıştırılmış kelime aktiviteleridir. Veriler her aktivite sonrasında öğrenciler tarafından doldurulan akış algı anketleri ve öğrencilerin aktivitelerde hangi ölçüde "akış" yaşadığını belirttikleri görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Öğrenci ortalamaları aktivitelerin ne derece motive edici olduğunu araştırmak için kullanılmıştır. Nitel ve nicel analizler "akış" ın kelime aktivitelerinde mevcut olduğunu ve aktiviteler arasında önemli farklılıklar olmadığını göstermektedir. Sonuçlar dört aktivitenin de öğrenciler açısından ''akış'' yarattığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, sonuçlar, aktivitelerle öğrencilerin duygusal motivasyonu arasındaki ilişkiyi, öğrencilerin aktivite üzerindeki kontrolü, aktivitenin ilgi çekici olması, öğrencilerin konuya odaklanması ve aktivite güçlük seviyesinin etkilediğini göstermiştir. Ayrıca analizler, eğer aktivite dört "akış" boyutunu içeriyorsa, öğrencilerin "akış" yaşama olasılığını artırmakta olduğunu göstermektedir.