Teknoloji destekli sorun merkezli program tasarımının yükseköğretimde okuyan yabancı dil öğrencilerinin sözlü iletişim becerilerine etkisi

Bu çalışmanın amacı teknoloji destekli probleme dayalı öğrenme (PBL) programını yüksek öğretimde okuyan dil öğrencilerinin konuşma becerilerine olan etkisini incelemektir. Çalışma 2021-2022 Güz döneminde Sabancı Üniversitesi İngilizce Hazırlık Bölümünde toplam 60 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma iki sınıf deney grubu ve iki sınıf kontrol grubu olmak üzere dört sınıftan oluşmuştur. Deney grubu (N=30) ve kontrol grubu (N=30) A2+ seviyesinde olan öğrenciler arasından rastgele atanmıştır. Üç öğretmen tarafından verilen uygulamalar ilk altı haftası yüz yüze son iki haftası eş zamanlı uzaktan eğitim olarak art arda sekiz hafta boyunca (toplam 24 ders saati) sürmüştür. Deney grubuna probleme dayalı öğrenme çalışması yapılırken kontrol grubuna geleneksel eğitim uygulaması yapılmıştır. Çalışmanın bağımlı değişkeni öğrencilerin fikir geliştirme, etkileşim, akıcılık ve tutarlılık, dil kullanımı becerileri ve bu dört bileşenin oluşturduğu genel sözlü değerlendirme performansıdır. Çalışma yarı-deneysel öntest-sontest tasarım kullanılarak yapılmıştır. Hem nicel hem de nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Nitel veriler yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve geribildirim formları kullanılarak toplanmıştır. Bu verilerin analizi öğrencilerin probleme dayalı öğrenmeyi zorlayıcı ama faydalı bulduğunu göstermiştir. Nicel veriler ise öntest ve sontest kullanılarak elde edilmiştir. Toplanan istatistik veri Bağımsız T-Test kullanılarak analiz edilmiştir. Gruplar arasında istatistiksel olarak fikir geliştirme, akıcılık ve tutarlılık, dil kullanımı becerileri ve bu dört bileşenin oluşturduğu genel sözlü değerlendirme performansında anlamlı ortalama fark bulunmuştur. Etkileşim bileşeninde anlamlı bir ortalama farkı bulunmamıştır. Anahtar Kelimeler: İngilizce Dil Öğretimi, Probleme Dayalı Öğrenme, Sözel İletişim Becerileri