Ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme becerileri öz yeterliliklerine ve erişine etkisi

Bu çalışmanın amacı ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme becerileri öz yeterlilikleri ve erişine etkisini incelemektir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin beraber kullanımı ile birbirlerini tamamlamalarına olanak sağlayan karma araştırma yöntemi ve ön test-son test kontrol grupsuz yarı deneysel desen modeli kullanılmıştır. Uygulama için gerekli olan örneklem Burdur ili Bucak ilçesinde bulunan bir devlet okulunda 7.sınıfta öğrenim gören 10 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilere 8 hafta boyunca Elektrik Devreleri ünitesi Ters Yüz Öğrenme modeliyle işlenmiştir. Araştırmanın nicel boyutunda Elektrik Enerjisi Ünite Başarı Testi akademik başarı testi ve "Ortaokul Öğrencileri İçin Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği" uygulanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise öğrencilere araştırmacı tarafından hazırlanan görüşme formu uygulanmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel analizler yardımıyla analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin başarı puanlarının son testte arttığı ancak bu artışın istenilen düzeyde olmadığı görülmektedir. Bilgi işlemsel düşünme becerisi öz yeterlilik algı ölçeği sonuçlarında ise öğrencilerin öz yeterliliklerinin pozitif yönde artmasına katkı sağladığı görülmektedir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu incelendiğinde elde edilen veriler ise hem bilişsel hem de duyuşsal alanda öğrencilerde pozitif yönde bir değişim olduğunu destekleyici niteliktedir. Nicel bulgular Ters Yüz Öğrenme yönteminin bilişsel alana ve öğrencilerin öğrenmelerine olumlu etkisinin olduğunu göstermektedir. Nitel bulgular incelendiğinde fen dersinde Ters Yüz Öğrenme modelinde yapılan etkinlikler ile soyut konuların somutlaştırılmasının sağlandığı, öğrencilerin anlamlı ve kalıcı öğrenmelerine katkı sunduğu, öğrencilerin derste daha aktif olduğu, öğrencilerin kendi öğrenmelerinde sorumluluk aldığı görülmektedir.