The effects of inductive and deductive approach on written output

Mevcut çalışma tümevarım yoluyla dilbilgisi öğretimi ve tümdengelim yoluyla dilbilgisi öğretiminin koşul cümleleri ve sıfat cümleciklerinin edinimi üzerindeki etkilerini üç açıdan incelemektedir: yazılı üretim, diğer bir deyişle yazma ödevlerindeki dilbilgisi doğruluğu, dilbilgisi testlerindeki performans, ve öğrenciler ile okutmanın bakış açıları. Çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen orta seviyedeki 38 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Dört haftalık bir süreç içerisinde, aynı okutman iki gruba dilbilgisi öğretmiştir. Tümevarım grubundaki öğrenciler hedef dilbilgisi yapılarının anlamlarını ve kurallarını keşfetmek için öncelikle dilbilgisi bilinçlendirme görevleri üzerinde çalışmışlardır. Daha sonra, keşfettikleri kurallar konusunda okutmandan dönüt almışlardır. Tümdengelim grubunda okutman, hedef dilbilgisi yapılarının anlam ve kurallarını doğrudan açıklamıştır. Dilbilgisi öntest ve sontest sonuçları iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, iki grubun yazma ödevleri arasında da dilbilgisi doğruluğu açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Tümavarım grubunda uygulanan anket öğrencilerin tümevarım yoluyla dilbilgisi öğrenimine karşı genel olarak olumlu bakış açıları olduğuna işaret etmiştir. Okutmanla yapılan görüşme, onun tümevarım yaklaşımını daha fazla etkileşimli ve fakat daha az uygulanabilir bir öğretim yolu olarak gördüğünü ortaya çıkarmıştır. Ancak, öğrencilerin motive olması ve hedef yapıların onlar için yeni olması koşuluyla tümevarım yoluyla öğretimi tercih etmiştir. Bu bulgular göz önüne alındığında, öğretmenler ve materyal geliştiriciler uygulamalarında ve çalışmalarında iki yaklaşıma da yer vererek çeşitlilik sağlamayı düşünebilirler. Anahtar Kelimeler: tümevarım yoluyla dilbilgisi öğretimi, tümdengelim yoluyla dilbilgisi öğretimi, dilbilgisi bilinçlendirme görevleri