Speaking assessment literacy of Turkish EFL teachers

Dil değerlendirme okuryazarlığı, dünya çapında araştırmacıların dikkatini çeken önemli konulardan biridir. Dil öğreniminde büyük öneme sahip olan dil değerlendirme okuryazarlığı birçok çalışmaya konu olmuştur. Bu alanda yapılan çalışmalar, İngilizce öğretmenlerinin dil değerlendirme okuryazarlığına ilişkin inanç ve uygulamalarına odaklanmıştır. Buna ek olarak, birçok çalışma, İngilizce öğretmenlerinin dil değerlendirme okuryazarlığı konusundaki eğitim ihtiyaçlarını ve eğitim düzeylerini araştırmıştır. Ancak, konuşma değerlendirme okuryazarlığı üzerine yapılan çalışma sayısı çok azdır. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin konuşma değerlendirme okuryazarlığı konusundaki bilgilerini, algılarını ve uygulamalarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada karma yöntemden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümü için anket kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasına 112 İngilizce öğretmeni katılım sağlamıştır. Nicel verilerin sonuçları istatistiksel bir yazılım programı olan IBM SPSS aracılığıyla analiz edilmiştir. Bu çalışmanın nitel bölümünde, yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Nitel aşamada, toplam 11 öğretmen görüşmelere katılmak için gönüllü olmuştur. Nitel veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları, katılımcıların konuşma değerlendirmesine yönelik olumlu tutum ve inançlara sahip olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca sonuçlar, konuşma değerlendirmesinde geri bildirimin önemini ortaya koymuştur. Katılımcılar, konuşma değerlendirmesi sonuçlarını öğrencilere geri bildirim vermek ve not vermek için kullanmaktadırlar. Buna ek olarak, katılımcılar özetleyici değerlendirme yerine biçimlendirici değerlendirmeyi tercih etmektedirler. Araştırmanın sonuçları, katılımcıların hem akran değerlendirme ve öz değerlendirme teknikleri kullanarak öğrencilerin konuşma becerilerini değerlendirdiklerini göstermektedir. Dahası, bulgular, katılımcıların konuşma değerlendirme sınavları ve öğrencilerin sınıf içi performansını kullanarak, öğrencilerin konuşma becerisini değerlendirdiğini göstermektedir. Ayrıca sonuçlar, katılımcıların konuşma değerlendirmesi hakkındaki inançlarının ve bilgilerinin konuşma değerlendirmesi uygulamalarını etkilediğini göstermektedir.