Türkiye ve Singapur Fen Bilimleri Dersi kazanımlarının Bloom Taksonomisi bilişsel süreç boyutlarına göre karşılaştırılması

Bu çalışmadaki amaç ülkemizin Fen bilimleri dersi öğretim programlarının çağın gerekliliklerine uygun yenileme çalışmalarına katkıda bulunmaktır. Ülke olarak Singapur'un seçilme nedeni Fen Eğitimi alanında gerek TIMSS verileri gerek PISA sonuçlarının oldukça başarılı olmasıdır. Çalışmada Türkiye ve Singapur'un İlköğretim Fen Bilimleri Programlarının Öğrenme Alanlarındaki benzerlik ve farklılıkları incelenmiştir. Daha sonra bu Öğrenme Alanlarına ait kazanımlar Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin Bilişsel Süreç Boyutlarına göre sınıflandırıldıktan sonra her bir Bilişsel Süreç Boyutlara düşen kazanımlar frekans ve yüzde olarak karşılaştırılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmış olup, kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda; YBT'ye göre Hatırlama basamağına ait kazanımlar Türkiye'de % 4,6 iken Singapur'da % 26,3; Anlama basamağına ait boyutlar. Türkiye'de % 46 iken Singapur' da % 41; Uygulama basamağına ait boyutlar Türkiye' de %18,9 iken Singapur'da %12,6; Analiz basamağına ait boyutlar Türkiye' de %8,9 iken Singapur'da %14,7; Değerlendirme basamağına ait boyutlar Türkiye' de %10,3 iken Singapur'da % 3,2 ve yaratma basamağına ait boyutlar Türkiye' de %11,3 iken Singapur'da %2,1 bulunmuştur. Her iki ülke programında da kazanımlar Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin Bilişsel süreç boyutlarının alt bilişsel düzeyinde yoğunlaşmıştır. Her iki programda da üst düzey bilişsel boyutlarla ilgili kazanımlar az sayıda bulunmakta olup Türkiye Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında bu boyutta daha fazla kazanım olduğu görülmüştür.