An exploratory study of a student-centered course in International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) schools: How is theory of knowledge (TOK) implemented to support intercultural sensitivity?

Bu çalışma öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık puanlarını ve kendilerinin derecelendirdiği Bilgi Kuramı sonuçlarını etkileyen faktörleri ve Bilgi Kuramı dersinin uygulanması yönelik düşüncelerini incelemektedir. Araştırmaya Türkiye'den altı, İsveç'ten bir ve Lübnan'dan bir okul olarak toplamda 305 Uluslararası Bakalorya Diploma Programı (UBDP) öğrencisi katılmıştır. Veri toplamak için dört bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Ankette demografik bilgi toplamak için açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular; katılımcı okul kültürü ve kültürlerarası duyarlılık hakkında bilgi toplamak için bir Likert madde ölçeği; Bilgi Kuramı dersiyle ilgili bir başka Likert madde ölçeği; ve kültürlerarası duyarlılık ölçeği yer almaktadır. Araştırmada öğrencilerin okul kültürü, Bilgi Kuramı dersinin uygulanması, kendilerinin derecelendirdiği kültürlerarası duyarlılık puanları ve Bilgi Kuramı çıktıları ile ilgili bakış açılarını keşfetmek amacıyla nitel ve nicel veri analizi yapılmıştır. Nitel analiz, katılımcı okul kültürlerinin araştırılmasına ve katılımcı öğrencilerin arasındaki farklara katkıda bulunmuştur. Ayrıca, nicel analiz, tek yönlü ANOVA ve bağımsız örneklem t-testi, öğrencilerin kendilerine özgü puanlarını ve Bilgi Kuramı sonuçlarını keşfetmede yardımcı olmuştur. Elde edilen bulgular, öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık puanları ile Bilgi Kuramı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Elde edilen sonuçlara göre kültürlerarası duyarlılık puanları yüksek olan öğrencilerin Bilgi Kuramı puanlarının da yüksek olduğu saptanmıştır. Kültürlerarası duyarlılık puanları yüksek olan öğrencilerin Bilgi Kuramı sonuçlarının daha yüksek oranlara sahip olması, bu öğrencilerin Bilgi Kuramı dersinin uygulanmasına ilişkin daha olumlu tutumlara sahip olduklarını göstermektedir. Elde edilen bulgulara göre, uluslararası deneyim ve okul türü, öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık puanlarını etkilemektedir. İlk olarak uluslararası okullardaki öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık puanlarının daha yüksek olacağı varsayılsa da, ulusal okuldaki öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık puanlarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin uluslararası tecrübelerinin ve okul türlerinin onların kendilerini değerlendirdikleri Bilgi Kuramı başarı sonuçlarını etkilemediği keşfedilmiştir. Çalışma, daha fazla uluslararası seyahat deneyimi olan öğrenciler ile daha az uluslararası seyahat deneyimi olanlar ve çoğunlukla ulusal akranları olan ve daha fazla uluslararası akranları olan öğrenciler arasındaki kültürlerarası duyarlılık sonuçları açısından farklar olduğunu göstererek mevcut literatüre katkı sağlamaktadır. Özetle, kültürlerarası duyarlılık puanları, uluslararası seyahat deneyimi ve okul tipi gibi faktörler öğrencilerin Bilgi Kuramı dersine olan bakış açılarını etkileyebilir.