Voleybol öğretiminde doğrudan öğretim modeli ve fiziksel etkinlik kartları uygulamalarının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alana yansımaları

Bu araştırmanın amacı, fiziksel etkinlik kartları ve doğrudan öğretim modeli ile gerçekleştirilen voleybol eğitiminin, ortaokul öğrencilerinin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlarına etkilerini incelemektir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerin tek gruplu ön test son test deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları kriter örnekleme ve uygun örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırmaya ortaokul düzeyinde eğitim gören 21 kız öğrenci katılmıştır. Veri toplama araçları olarak, Böke ve Güllü (2020) tarafından geliştirilen "Voleybol Tutum Ölçeği", Böke (2016) tarafından geliştirilen "Parmak Pas ve Manşet Pas Gözlem Formu", Tuncel (2006) tarafından geliştirilen "Bilişsel Süreçleri Değerlendirme Ölçeği" ve Cacim (2018)'in "Voleybol Dersi Devinişsel Gözlem Formu" araştırmacı tarafından öğrencilere uygulanmıştır. Verilerin normal dağılım durumları çarpıklık ve basıklık ile kontrol edilmiştir. Ölçümlerin son test ortalamaları ve ön test ortalamaları arasındaki fark tespit edilerek bir değişkene atanmış ve bu değişken üzerinde normallik analizleri gerçekleştirilmiştir. Bu değer aralığında kalan voleybol tutum skorları, bilişsel süreçleri değerlendirme ölçeği alt boyutlarından "güven-yeterlik" alt boyutu, manşet pas ve parmak pas gözlem formu ve voleybol dersi devinişsel gözlem formu için parametrik testlerden bağımlı örneklemler t-testi; "strateji kullanımı", "özdüzenleme" ve "motivasyon" alt boyutları için ise non-parametrik testlerden Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Sonuç olarak, araştırma grubunda gerçekleştirilen VTÖ, Parmak Pas ile Manşet Pas Gözlem Formu ve Voleybol Dersi Devinişsel Gözlem Formuna ilişkin ön test ve son test skorlarına göre anlamlı farklılık görülmüştür. Öğrencilerin bilişsel alanlarını ölçmek için kullanılan BSDÖ'nün güven- yeterlik, strateji, motivasyon, genel etki alt boyutlarında anlamlı farklılık görülürken, öz düzenleme alt boyutunda anlamlı farklılığa rastlanılmamıştır. Voleybol öğretiminde doğrudan öğretim ve fiziksel erkinlik uygulamalarının öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlarını olumlu yönde geliştirdiğine ulaşılmıştır.