The impact of metacognitive awareness of reading strategies on the reading comprehension scores of Turkish EFL learners

Okuma becerisi, özellikle yabancı dil olarak İngilizce (EFL) bağlamında, dil öğreniminin temel alanlarından biri olarak kabul edilmekte olup, bu becerinin geliştirilmesi için çeşitli öğretim yaklaşımlarının kullanılması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı, Türk EFL öğrencilerinin okuma stratejilerine yönelik bilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik okuduğunu anlama başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntemli bir araştırma deseni benimsenmiştir. Çalışmanın verileri, Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören 157 EFL öğrencisinden toplanmıştır. Veri toplama araçları olarak Okuma Stratejilerine Yönelik Bilişsel Farkındalık Envanteri (MARSI), okuduğunu anlama testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin büyük çoğunluğunun okuma stratejilerine yönelik yüksek düzeyde bilişsel farkındalığa sahip olduğunu ortaya koymuştur. Ancak bu farkındalık düzeyi, öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları ile karşılaştırıldığında, öğrencilerin stratejileri uygulamada etkili olamadıkları görülmüştür. Çalışma, öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirebilmeleri için, İngilizce öğretimi yapılan sınıflarda okuma stratejilerinin açık bir şekilde öğretilmesine öncelik verilmesi gerektiği sonucuna varmıştır. Anahtar Sözcükler: EFL'de Okuduğunu Anlama, Okuma Stratejileri, Bilişsel Farkındalık, Okumada Bilişsel Stratejiler