A phenomenological study on mathematics teachers having experience with innovative learning activities: Views, enablers, and barriers

Bu çalışmanın amacı, ortaokul matematik öğretmenlerinin yenilikçi matematik etkinlikleri ile ilgili görüş ve deneyimlerinin incelenmesidir. Ayrıca, bu çalışmada eğitim paydaşlarına matematik derslerinin kalitesini ve buna bağlı olarak öğrenci öğrenmelerini arttırmak için yol gösterebilecek yenilikçi matematik etkinlikleri süreci ile ilgili kolaylaştıcılar, engeller ve önerilerin belirlenmesi de amaçlanmıştır. Olgubilim desenindeki araştırmada, kartopu örneklem yöntemi kullanılarak on üç matematik öğretmenine ulaşılmıştır. Yenilikçi matematik eğitimi hakkında bilgi ve deneyim sahibi olan katılımcılar, Türkiye'nin farklı illerinde, özel ve devlet okullarında çalışmaktadır. Çalışmanın verileri, 2018-2019 Eğitim ve Öğretim Yılı Bahar Döneminde yarı yapılandırılmış birebir görüşmeler ile toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretmenlerin yenilikçi matematik eğitimini öğrenci merkezli öğretim, gerçek hayat bağlantısı kurma, yaparak-yaşayarak öğrenme, etkin katılım, teknoloji kullanımı, etkinlik temelli öğretim ve disiplinlerarası olma gibi özelliklerle ilişkilendirerek tanımladıklarını ortaya çıkarmıştır. Bulgulara göre, öğretmenler yenilikçi matematik öğrenme etkinliklerini uygularken olumlu duyuşsal bağlılığa sahiptirler ve bu etkinliklerin, öğrencilerin tutumlarını değiştirmede ve 21. yüzyıl becerilerini, duyuşsal becerilerini, kavram öğrenmelerini ve psikomotor becerilerini geliştirmede olumlu etkileri olduğunu düşünmektedirler. Çalışmanın başlıca bulguları, yenilikçi matematik öğrenme etkinliklerini uygulama sürecindeki kolaylaştırıcılar ve engeller ile ilgilidir. Kolaylaştırıcılar, meslektaşlarla işbirliği yapma, okul yönetiminden destek alma,öğrenci ve velilerden olumlu geri bildirim alma, öğrencilerin olası sorularına hazır olma, farklı meslek uzmanlarıyla konuşma olarak belirtilmiştir. Engeller ise zaman, öğrencilerin öğrenme alışkanlıkları ve sınıfın öğrenme kültürü, çalışma ortamı ve etkinlikleri hazırlama ile ilişkilendirilmiştir. Zaman ile ilgili engeller, öğretim programı ve ulusal sınavlar bağlı olarak ortaya çıkan zaman sınırlılığı; öğrencilerin öğrenme alışkanlıkları ve sınıfın öğrenme kültürü ile ilgili engeller, öğretmen merkezli öğretime alışkın olma, kısıtlı grup çalışması deneyimine sahip olma ve bunlara bağlı olarak sınıf yönetiminde zorluk yaşama; çalışma ortamı ile ilgili engeller, iş yükü yoğunluğu, materyal eksikliği ve meslektaşların olumsuz eleştirileri; etkinlikleri hazırlama ile ilgili engeller, diğer disiplinleri matematiğe entegre etmede zorluk, öğretmenlerin bilgi ve deneyim eksikliği ve öğrenciler için anlaşılması güç olan kavramları basitleştirmede zorluk olarak belirlenmiştir. Son olarak, öğretmenler bakanlığın ve üniversitelerin eğitimler ve kaynaklar sağlamasına ihtiyaçları olduğunu ifade etmişlerdir. Bulgulara dayalı çıkarımlar, yenilikçi matematik etkinliklerini öğretim programına entegre etme, etkili eğitim programları geliştirme ve başarılı uygulamalar için öğretmenleri destekleme konusunda değerlendirmeler sunmaktadır.