Efl teachers' cognitions in grammar teaching at tertiary level

Bu yakınsayan paralel tasarımlı karma yöntem araştırması, bir Türk devlet üniversitesi bağlamında yükseköğretim düzeyinde görev yapan yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin dilbilgisi öğretimine ilişkin bilişlerini incelemektedir. Çalışmanın nicel aşamasına, 27 maddelik Likert tipi Öğretmenlerin Dilbilgisi Öğretimi Hakkındaki Bilişleri Anketi (Zhang & Sun, 2022) aracılığıyla toplam 128 öğretmen katılmıştır. Katılımcılardan 38'i ise nitel aşamada derinlemesine yarı yapılandırılmış görüşmelere gönüllü olarak katılmıştır. Nicel veriler, betimsel ve çıkarımsal istatistikler için SPSS 30 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise Dedoose 10 programı aracılığıyla tematik analiz yöntemiyle incelenmiştir. Nicel bulgular, bağlamsallaştırılmış ve biçim odaklı dilbilgisi öğretimine güçlü bir destek olduğunu göstermiştir. Öğretmenler, tümevarımsal ve anlamlı dilbilgisi öğretimini tercih ettiklerini belirtmiş; tümdengelimsel ve biçim odaklı yaklaşımlara ise daha sınırlı düzeyde destek verdiklerini ifade etmişlerdir. On bir tema altında kategorize edilen nitel bulgular, öğretmenlerin ifade ettikleri bilişsel süreçler ile sınıf içi uygulamaları arasında belirgin gerilimler bulunduğunu ortaya koymuştur. Katılımcılar sıklıkla iletişimsel ve tümevarımsal yaklaşımları desteklediklerini dile getirmiş, ancak çoğunlukla öğrenci yeterliliği, sınavların geri bildirim etkisi, öğretim programı baskısı ve kişisel öğretim geçmişleri tarafından şekillenen daha geleneksel ve eklektik yöntemler kullanmışlardır. Öğretmenler, açıklama ve motivasyon amacıyla seçici bir biçimde öğrencilerin ana dilini kullanmış, dilbilgisi terminolojisini işlevsel bir biçimde uygulamış ve dilbilgisi öğretiminde dijital ve yapay zekâ destekli araçlara artan fakat dengesiz bir ilgi göstermiştir. Bulgular, yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin bilişlerinin karmaşık, uyarlanabilir ve bağlamsal gerçekliklere derinlemesine gömülü olduğunu ortaya koymaktadır. Teorik olarak ilerici metodolojilere eğilim göstermelerine rağmen, birçok öğretmen kurumsal ölçme ve değerlendirme beklentilerine uyum sağlamak için daha kontrollü uygulamalara yönelmiştir. Bu çalışma, öğretmenlerin pedagojik idealleri ile sınıf gerçekleri arasındaki uçurumu kapatmak için yansıtıcı uygulama ve bağlama duyarlı mesleki gelişimin gerekliliğini vurgulamaktadır.