Master'sOpen AccessTR
6-9 yaş öğrenciler için hazırlanan dil öğretimi kitaplarının karşılaştırılması: İspanyolca, Türkçe, İtalyanca ve Almanca
Bu çalışmanın amacı, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılarak "Çocuklar için Türkçe 1 ", "Bruno und Ich 1", "Ambaraba 1" ve "Lola y Leo 1" ders kitaplarındaki biçimsel, içerik, temel dil yeterlilikleri, kelime hazinesi ile kelime kazandırma yöntem ve teknikleri açısından benzerlik ve farklılıklarını tespit etmeye çalışmaktır. Araştırmada kullanılan çalışma kaynaklarının seçiminde ölçüt örneklem kullanılmıştır. Dil öğretim ders kitaplarının iki dilli ortamlardaki 6-9 yaş aralığındaki yabancı öğrenciler için hazırlanmış olması, güncel olması ve temel düzey olması ölçütleri dikkate alınmıştır. Bu doğrultuda, "Çocuklar için Türkçe 1 ", "Bruno und Ich 1", "Ambaraba 1 ","Lola y Leo 1 ders kitapları biçimsel, içerik, temel dil yeterlilikleri, kelime hazinesi ile kelime kazandırma yöntem ve teknikleri açısından karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Doküman analizi ile elde edilen veriler sonucunda "Çocuklar için Türkçe 1 ", "Bruno und Ich 1", "Ambaraba 1 " ve "Lola y Leo 1 adlı ders kitaplarında biçimsel özellikler açısından 6-9 yaş yabancı öğrenciler için uygun özellikler taşıdığı, içerik açısından değerlendirildiğinde ise farklı özelliklerin ön palana çıktığı (farklı yönerge sayıları, farklı cümle uzunlukları vd. , konu ve temalar açısından incelendiğinde ortak konu ve temaların yanı sıra farklı teLa ve konuların da yer aldığı, kitaplardaki görsel kullanım açısından benzerlik ve farklılıkların yer aldığı, her bir kitapta kullanılan kelime kazandırma yöntem ve tekniklerinin genel olarak benzerlik taşıdığı tespit edilmiştir. "Çocuklar için Türkçe 1 ", "Bruno und Ich 1", "Ambaraba 1 " ve "Lola y Leo 1 ders kitaplarında konuşma ve dinleme becerileri ön plandayken "Çocuklar için Türkçe 1 ", "Bruno und Ich 1" ders kitaplarında yazma becerisine ait etkinliklere rastlanmadığı belirtilmiştir. "Ambaraba 1 " ve "Lola y Leo 1" ders kitaplarında ise yazma etkinliklerinin dinleme ve konuşma etkinliklerine göre daha az önem verildiği, çalışmada incelenen dört kaynakta da okuma becerisini geliştirmeyi hedefleyen etkinliklerin daha çok görsel okuma üzerine hazırlandığı belirtilmiştir.
