221
Arşivlenen Tez
1
DOI Atanmış
0%
DOI Oranı
Anabilim Dalı
indexliAçık ErişimTROkul öncesi eğitim programı (2024) (OEP-2024) Türkçe alan becerilerine ilişkin okul öncesi öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Bu araştırma, OEP-2024 kapsamında Türkçe alan becerilerinin (dinleme-izleme, konuşma, okuma, erken okuryazarlık) öğretimine dair öğretmen görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Erzincan'da görev yapan 20 okul öncesi öğretmeniyle yürütülen bu nitel durum çalışmasında, veriler yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre; öğretmenler materyal olarak en çok hikâye kitapları ve kartlarını kullanmakta, sonrasında ise akıllı tahta ve projeksiyon gibi teknolojilerden faydalanmaktadır. Öğretim sürecinde drama, canlandırma ve etkileşimli hikâye anlatımı öne çıkan tekniklerdir. Ölçme-değerlendirme aşamasında ise portfolyo, anekdot kayıtları ve gözlem formları gibi süreç odaklı araçların geleneksel yöntemlerin yerini aldığı görülmektedir. Süreçte karşılaşılan temel sorunlar; çocukların kısa dikkat süreleri, bireysel gelişim farklılıkları ve ekran bağımlılığı olarak belirlenmiştir. Bu engelleri aşmak için öğretmenler etkinlikleri sadeleştirmeyi ve aile katılımını sürece dahil etmeyi önermektedir. Sonuç olarak öğretmenlerin OEP-2024'ün beceri temelli vizyonuna uyum sağladığı, ancak özellikle aile eğitimi ve fiziksel imkânların geliştirilmesi noktasında desteğe gereksinim duydukları saptanmıştır. Aile katılımının yetersizliği ve kalabalık sınıf mevcutları, Türkçe alan becerilerinin kazandırılmasında yapısal engeller olarak öne çıkmaktadır. Bu bulgular doğrultusunda; velilerin etkileşimli okuma konusunda bilinçlendirilmesi, sınıf mevcutlarının küçültülmesi ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim programlarının düzenlenmesi önerilmektedir. Araştırmanın, okul öncesi Türkçe eğitimi alanında OEP-2024'ün uygulamaya yansımalarını değerlendiren güncel bir kaynak niteliği taşıdığı düşünülmektedir.
Öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığının ölçme ve değerlendirme alanında gerçekleştirdiği değişiklikler konusundaki görüşleri ve özyeterlik algıları
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2023-2024 eğitim-öğretim yılı başında ölçme-değerlendirme alanında temel eğitimi ve ortaöğretimi kapsayan bir dizi değişiklik gerçekleştirildi. MEB tarafından her ne kadar merkezi olarak bu değişiklikler gerçekleştirilse de söz konusu değişiklikleri sahada uygulayan eğitimcilerin bu görüşleri benimseyip benimsemediği, farkındalık durumları ile değişiklik yapılan konularda özyeterlik algılarının tespit edilmesi gerekmektedir. Öğretmenlerin bu yeniliklere yönelik algı ve tutumlarının incelenmesi, hem eğitim politikalarının daha iyi anlaşılmasına ve eğitim politikalarına yön verilmesine hem de öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin desteklenmesine yönelik önemli bilgiler sunmaktadır. Bu çalışmanın temel amacı, öğretmenlerin MEB'in ölçme ve değerlendirme alanında gerçekleştirdiği değişiklikler konusundaki görüşlerini ve öz yeterlik algılarını incelemek, tespit edilen görüşler ile özyeterlik algılarında demografik (cinsiyet) ve mesleki değişkenlere (okul türü, eğitim seviyesi, mezun olduğu okul türü, branş, öğretmen-yönetici olma durumu) göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olup olmadığını test etmektir. Araştırma modeli olarak nicel araştırma yöntemlerinden tarama araştırması kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Sakarya ilinde görev yapan resmi ve özel okul öğretmenleri oluştururken, örneklemi 564 öğretmen ve idareciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı, araştırmacı tarafından geliştirilen ve dört kısımdan oluşan (gönüllülük formu, kişisel bilgi formu, görüş ve öz yeterlik anketi) anketten oluşmaktadır. Yapılan değişikliklerin kademelere göre değişmesi nedeniyle anketin dördüncü kısmında farklı sorularla özyeterlik araştırması yapılmıştır. Bu nedenle veri toplama aracında okul öncesi ve ilkokulda görev yapan eğitimciler için toplamda 38, ortaokul ve lisede görev yan eğitimciler için ise toplamda 45 madde bulunmaktadır. Veriler Microsoft Forms aracılığıyla çevrimiçi olarak toplanmış ve analiz edilmiştir. Analizlerde frekans ve yüzde değerleri ile Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis testleri kullanılmıştır. Ayrıca, betimsel istatistikler için JASP 0.18.3 ve grafiksel gösterimler için Microsoft Excel programlarından faydalanılmıştır. Araştırmaya göre, eğitimcilerin yapılan değişiklikleri uygun bulma düzeyi orta düzeyde tespit edilirken yöneticilerin değişiklikleri öğretmenlere kıyasla daha uygun bulduğu görülmektedir. Katılımcıların değişiklikler arasında en çok "konu soru dağılım tablosunun belirlenirken öğretmenin sürece daha çok dahil olması gerektiği" görüşüne katılırken en az ise "sınav haftası uygulamasının derslerimin işlenmesine engel olduğunu düşünüyorum" maddesine katılmadığı görülmektedir. Araştırma sonucunda göre, Türkçe ve Türk dili ve edebiyatı (TDE) öğretmenleri, yabancı dil öğretmenlerine göre sınavların dört beceride yapılmasını daha düşük düzeyde uygun bulmaktadır. MEB tarafından gerçekleştirilen değişikliklere ilişkin görüşlerde tüm değişkenler için farklılaşmalar tespit edilmiştir. Araştırmanın ikinci kısmında hem okul öncesi ve ilkokullarda görev yapan eğitimcilerin, hem de ortaokul ve liselerde görev yapan eğitimcilerin özyeterlik algı düzeyleri oldukça yüksek saptanmıştır. Okul öncesi ve ilkokullarda görev yapan yöneticilerin, ortaokul ve liselerde görev yapan yöneticilere göre özyeterlik algı düzeyleri daha yüksek saptanırken bu durum öğretmenlerde tam tersi olarak ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin, okul öncesi ve ilkokullarda görev yapan öğretmenlere göre özyeterlik algı düzeyleri daha yüksek saptanmıştır. Tüm kademelerde yönetici algıları öğretmen algılarından yüksek çıkmıştır. Araştırmaya göre, eğitimcilerin değişikliklerde ele alınan konulardaki özyeterlik algı düzeylerinin, değişikliklere ilişkin katılım düzeylerine göre daha yüksek çıktığı tespit edilmiştir. Ayrıca eğitimcilerin değişikliklere ilişkin özyeterlik algı düzeylerinde öğretmen ve yönetici olma ile resmi ve özel okulda çalışma durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık tespit edilememiştir. Eğitimcilerin değişikliklere ilişkin özyeterlik algı düzeyleri cinsiyet, eğitim seviyesi ve mezun olunan fakülteye göre istatistiksel olarak farklılıklar tespit edilirken branşa göre okul öncesi ve ilkokullarda çalışan eğitimcilerde farklılık tespit edilememiş fakat ortaokul ve liselerde çalışan eğitimcilerde farklılıklar tespit edilmiştir. Bu tez, öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığının ölçme ve değerlendirme alanında gerçekleştirdiği değişiklikler konusundaki görüşlerini belirlemeyi ve bu değişiklikler kapsamında ele alınan konularda özyeterliklerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu sayede, yapılan değişikliğe ilişkin olarak bu değişikliklerin uygulayıcısı olan öğretmenlerden görüşleri alınacak ve uygulamaya ilişkin geri bildirimde bulunulacaktır.
Sınıf öğretmenlerinin sahip oldukları öğrenme stilleri ve kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejileri
Bu araştırmanın genel amacı, sınıf öğretmenlerinin sahip oldukları öğrenme stilleri ile kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejilerini belirleyerek, hangi öğrenme stiline sahip sınıf öğretmenlerinin hangi bilişüstü öğrenme stratejilerini kullandıklarını ortaya koymaktır.Araştırma, tekil ve ilişkisel tarama modellerinden yararlanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda, araştırmanın evrenini Türkiye'deki tüm illerde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmuştur. Çalışma evrenini ise, Uşak İl merkezinde bulunan 40 ilköğretim okulunda görev yapan toplam 464 sınıf öğretmeni oluşturmuştur.Araştırmada, sınıf öğretmenlerinin kişisel özelliklerini belirlemek için ?Kişisel Bilgi Formu?, sahip oldukları öğrenme stillerini belirlemek için ?Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri? ve kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejilerini belirlemek için ise ?Bilişüstü Öğrenme Stratejileri Belirleme Ölçeği? kullanılmıştır.Araştırmada yanıt aranan sorulara yönelik olarak toplanan verilerin analizi aşamasında, sayı ve yüzdelerden, sayısal karşılaştırmalar için kay kare testinden, aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplamalarından, t testinden ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır. ANOVA testinde grup varyanslarının eşit olduğu durumlarda, karşılaştırmalardaki farklılığın kaynağını bulmak için LSD (Fishers's Least Significant Difference) testi, grup varyanslarının eşit olmadığı durumlarda ise Dunnett C testi kullanılmıştır. Yapılan analizlerde anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 17.0 (Statistical Package for the Social Sciences) paket programından yararlanılmıştır. Bilişüstü Öğrenme Stratejileri Belirleme Ölçeğinin geliştirilme sürecinde ise LISREL 8.51 (Linear Structural Relations) programı kullanılarak yapısal eşitlik modelinin uygulama alanı olan doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır.Araştırma sonunda, sınıf öğretmenlerinin çoğunun dönüştürücü öğrenme stiline sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, sınıf öğretmenlerinin sahip oldukları öğrenme stillerinin yaş gruplarına göre farklılaşırken, cinsiyete, mezun olunan okula ve alana özgü yayınları takip etme durumuna göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, sınıf öğretmenlerinin planlama stratejilerini, izleme stratejilerini ve duyuşsal stratejileri yoğun olarak kullandıkları, değerlendirme stratejilerini ise daha az kullandıkları belirlenmiştir. Yine, sınıf öğretmenlerinin kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejilerinin yaş gruplarına, mezun oldukları okullara ve alana özgü yayınları takip etme durumlarına göre farklılaşırken, cinsiyete göre farklılaşmadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Bunların yanısıra, uyum sağlayıcı öğrenme stiline sahip sınıf öğretmenlerinin planlama stratejilerini ve duyuşsal stratejileri, özümleyici öğrenme stiline sahip sınıf öğretmenlerinden daha çok kullandıkları belirlenmiştir.Sonuç olarak araştırmada, sınıf öğretmenlerinin sahip oldukları öğrenme stilleri ile kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejilerinden özellikle planlama stratejileri ve duyuşsal stratejiler arasında bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.
İlköğretim fen ve teknoloji dersinde araştırma temelli öğrenme yaklaşımının öğrenci dirençlerine etkisi
Toplumları çağdaş uygarlık düzeyine taşıyacak bireylerin fen ve teknoloji okuryazarı olmaları gerekliliği uluslararası eğitim dünyasında kavranmaya başlanmıştır. Türkiye'de de 2006-2007 öğretim yılında tüm ilköğretim okullarının ikinci basamağında uygulanmaya başlanan Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı'nın vizyonu; bireysel farklılıkları ne olursa olsun bütün öğrencilerin fen ve teknoloji okuryazarı olarak yetiştirilmeleri olarak belirlenmiştir. Bireylerin fen ve teknoloji okuryazarı olarak yetiştirilmeleri etkili fen ve teknoloji öğretimiyle sağlanabilir. Araştırma temelli öğrenme yaklaşımı, eğitim bilimciler tarafından etkili fen öğretimini sağlamak için kullanılması önerilen, öğrenenlerin sorular sorarak, araştırarak, bilgi oluşturma sürecinde yaratıcılıklarını kullanarak elde ettikleri verilerden öğrenme birimlerine ulaştıkları bir öğrenme yaklaşımıdır. Etkili öğretim, yalnızca dersin yapısına bağlı olarak kullanılmasının etkili olduğu belirtilen öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerinin işe koşulmasıyla sağlanamayabilir. Bununla birlikte, öğrenme ortamında öğrenenleri olduğu kadar öğretmeni de olumsuz yönde etkileyebilecek duyuşsal problemlerin de çözümlenmesi gerekmektedir. Öğrenci direnç davranışları bugünün öğrenme ortamlarında sıklıkla karşılaşılan ve çoğunlukla öğretme-öğrenme sürecini her bileşenini olumsuz yönde etkileyen duyuşsal bir problemdir.Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersi öğretme-öğrenme süreçlerinde sergiledikleri direnç davranışlarının belirlenmesi ve belirlenen direnç davranışlarının araştırma temelli öğrenme yaklaşımına göre yapılandırılan öğretme-öğrenme süreçleriyle ortadan kaldırılıp kaldırılamayacağının belirlenmesidir.Araştırma, yarı deneysel olarak desenlenmiştir. Hem nicel hem de nitel veri toplama yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı araştırmanın deneklerini, Eskişehir il merkezindeki İbrahim Karaoğlanoğlu İlköğretim Okulu'nun biri kontrol, ikisi deney grubu olarak atanan, üç 7. sınıfında öğrenim gören toplam 95 öğrenci oluşturmaktadır. Deneysel süreçte kontrol grubunda geleneksel öğretim, deney gruplarında ise araştırma temelli öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim gerçekleştirilmiştir. 2010- 2011 öğretim yılı bahar döneminde toplanan araştırmanın verileri, araştırma temelli öğrenme yaklaşımı kullanılarak hazırlanan etkinlik planlarının işe koşulduğu, dört hafta süren deneysel işlem öncesinde yapılan gözlem ve öğretmen görüşmelerinden; öntest sontest olarak uygulanan başarı testinden; deneysel süreçte tutulan öğrenci izleme formlarından; deneysel işlem sonrasında yapılan öğrenci ve öğretmen görüşmelerinden sağlanmıştır.Başarı testinden elde edilen verilerin analizinde SPSS 18.00 bilgisayar paket programından, gözlem ve görüşme verilerinin analizinde ise NVivo 9.0 nitel veri analizi programından yararlanılmıştır.Araştırmada, gözlem ve öğretmen görüşmeleri bulgularına bağlı olarak, kontrol grubunda yedi ve deney gruplarında dokuzar öğrencinin direnç davranışları gösterdikleri belirlenmiştir. Dirençli öğrencilerin hepsinin derse katılmama ve dersle ilgilenmeme direnç davranışlarını gösterdikleri, birkaçının da bu davranışlara ek olarak, arkadaşlarını önemsememe, dikkat çekmeye çalışma, öğretmeni umursamama ve öğretmene öneride bulunma direnç davranışlarını da gösterdikleri saptanmıştır. Tüm ders öğretmenleriyle yapılan görüşmelerin bulgularına göre, dirençli öğrencilerin belirtilen direnç davranışlarına ek olarak sıklıkla sorumluluklarını yerine getirmeme direnç davranışını da sergiledikleri belirlenmiştir. Bununla birlikte, öğretmenlerin direnç davranışlarını sırasıyla; ailede yaşanan problemlere, öğrencilere, çevrenin etkisine, yetersiz dinlenme süresi gibi etmenleri barındıran öteki kaynaklara ve son olarak öğretmen davranışlarına bağladıkları görülmüştür.İzleme formları ve video kayıt analizlerinden elde edilen bulgular, deneysel sürecin dirençli öğrencilerin direnç davranışlarını çoğunlukla olumlu yönde değiştirdiğini göstermiştir.Araştırma temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisine ilişkin olarak hem kontrol ve hem de deney gruplarının öntest ve sontest ortalama puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu, ancak deney gruplarının kontrol grubuna göre daha belirgin bir artış sergilediği bulunmuştur.Dirençli öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen bulgular, dirençli öğrencilerin dersle ilgilenmediklerinde çoğunlukla arkadaşlarıyla konuşmayı tercih ettiklerini göstermiştir. Öğrencilere deneysel sürece yönelik olumlu ve olumsuz düşünceleri sorulduğunda, deneysel süreçte en çok deney yapmaktan hoşlandıkları ve genel olarak deneysel sürece yönelik olumsuz düşünceye sahip olmadıkları belirlenmiştir. Öğrencilere Fen ve Teknoloji Dersinin işlenişine yönelik önerileri sorulduğunda ise, çoğunlukla deney yapılmalı önerisinde bulundukları saptanmıştır.Öğretmenlerle deneysel sürecin öğrenci direnç davranışları üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla yapılan görüşmelerde, öğretmenlerin de araştırma temelli öğrenme yaklaşımının direnç davranışlarında olumlu yönde değişim gerçekleştirdiği görüşünü paylaştıkları belirlenmiştir. Öte yandan, öğretmenler öğrencilerin direnç davranışlarında sağlanan olumlu değişimin kendi yönetimlerindeki öğretme-öğrenme süreçlerinde beklenen ölçüde kalıcılık göstermediğini söylemişlerdir.Sonuç olarak, fen ve teknoloji öğretiminde kullanılan araştırma temelli öğrenme yaklaşımının öğrenci direnç davranışları üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu söylenebilir.Anahtar Sözcükler: Fen ve teknoloji öğretimi, araştırma temelli öğrenme yaklaşımı, öğrenci direnci
Öğrenme stratejileri öğretiminin öğretmen adaylarının strateji kullanımlarına etkisi
Bu araştırma, öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiş olan öğrenme stratejileri öğretiminin adayların kullanmış oldukları öğrenme stratejileri üzerindeki etkilerini ve stratejilerin öğretiminde hangi öğretim yaklaşımının daha etkili sonuçlar verdiğini belirleyebilmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenme stratejilerinin öğretiminde doğrudan ve dolaylı strateji öğretim yöntemleri kullanılmıştır.Araştırmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Bu yöntem içerisinde nicel ve nitel veri toplama araçları aynı anda uygulandığından araştırma karma yöntem desenlerinden eşzamanlı çoklu araştırmalar kapsamındadır. Araştırmanın nicel boyutunda öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen oluşturulmuş, bu amaçla iki deney ve bir kontrol grubundan yararlanılmıştır. Gruplardan birine öğrenme stratejilerinin öğretimi doğrudan, diğerine ise dolaylı strateji öğretim yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunda ise herhangi bir deneysel işlem uygulanmamıştır. Araştırma, nitel yöntem açısından ise durum çalışması olarak düşünülmüş ve durum çalışması desenlerinden bütüncül çoklu araştırmalar kapsamında değerlendirilmiştir.Çalışmanın deneysel işlemi gerçekleştirilmeden önce ön uygulaması yapılmıştır. Ön uygulamada görülen eksiklik ve aksaklıklar giderildikten sonra asıl deneysel işleme geçilmiştir. Çalışmanın ön uygulaması 2009-2010 öğretim yılı, asıl deneysel işlem ise 2010-2011 öğretim yılı güz dönemlerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ön uygulama ve deneysel işlem Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programı Öğretim İlke ve Yöntemleri dersinde araştırmacı tarafından yürütülmüştür.Araştırmada nitel ve nicel veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Öğrenme stratejileri ölçeğinden elde edilen veriler araştırmanın nicel verilerini, öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmeler ve çalışma metinlerinden elde edilen veriler ise araştırmanın nitel verilerini oluşturmuştur. Nicel verilerin elde edilmesinde Pintrich ve arkadaşları tarafından geliştirilen MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire)'den yararlanılmıştır. Ölçeğin, öğrenme stratejilerine ilişkin maddeleri kullanılmadan önce ölçek üzerinde açımlayıcı faktör analizi yapılarak ölçek yeniden düzenlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan öğrenme stratejileri ölçeği ve çalışma metinleri deneysel işlemin katılımcılarına deneysel işlem öncesi, deneysel işlem sonrası ve izleme çalışması olmak üzere üçer kez uygulanmıştır. Öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmeler ise deneysel işlem öncesi ve deneysel işlem sonrası olmak üzere ikişer kez gerçekleştirilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarıyla deneysel işlem öncesi gerçekleştirilen görüşmelerde adayların çalışmalarında bilişsel ve duyuşsal içerikli kimi öğrenme sorunları yaşadıkları görülmüştür. Öğrenme güçlüğü yaşama, kalıcı öğrenmeler gerçekleştirememe ve öğrenme güdüsünün düşüklüğü adayların yaşadıkları öğrenme sorunları arasındadır. Bunun yanında öğretmen adaylarının çalışmalarında çoğunlukla ?dikkati çekme ve yinelemeye? yönelik stratejilere yer verdikleri, anlamlandırma stratejileri içerisinde de ?özet çıkarma? stratejisinin adaylarca en çok kullanılan strateji olduğu belirlenmiştir.Öğrenme stratejileri ölçeği ve çalışma metinlerinden elde edilen verilere göre her iki deney grubunda gerçekleştirilen öğrenme stratejileri öğretiminin öğretmen adaylarının strateji kullanımları üzerinde etkili olmadığı görülmüştür. Deneysel işlem sonrası yapılan görüşmelerde ise adaylar; gerçekleştirilen öğretim ile öğrenme stratejilerine yönelik farkındalıklarının arttığını, çalışmalarında farklı bilişsel stratejiler kullanmaya başladıklarını, çevre ve emek yönetimiyle ilgili olarak da deneysel işlem sürecinden sonra farklı düzenlemelere gittiklerini belirtmişlerdir. Bunun yanında deney grupları arasında öğrenme stratejilerinin öğretimi açısından doğrudan ve dolaylı öğretim yöntemleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Kullanılan yöntemler arasında anlamlı bir farklılık oluşmasa da öğrenme stratejilerinin doğrudan öğretim yoluyla gerçekleştirildiği grupta öğretmen adaylarının strateji kullanımları üzerinde daha etkili sonuçların elde edildiği gözlemlenmiştir.Sonuç olarak doğrudan ve dolaylı öğretim yollarıyla gerçekleştirilen öğrenme stratejileri öğretimi öğretmen adaylarının öğrenme stratejilerine yönelik farkındalıklarının artmasını, kimi adayların farklı bilişsel ve kaynak yönetimi stratejileri kullanmalarını sağlamış fakat deney gruplarında yer alan öğretmen adaylarının kullanmış oldukları öğrenme stratejilerini etkileyebilecek nitelikte sonuçlar ortaya koymamıştır.Anahtar kelimeler: Öğrenme, öğrenme stratejileri, öğrenme stratejilerinin öğretimi, özdüzenleme, yükseköğretim
Etkili geri bildirim uygulamalarına dayalı öğretim sürecinin öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkisi
Bu araştırmanın amacı etkili geri bildirim uygulamalarına dayalı öğretim sürecinin öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkisini incelemektir. Çok aşamalı karma desende yürütülen araştırma ihtiyaç analizi ve deneysel uygulama olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ihtiyaç analizi kapsamında öğretmen adaylarının ve öğretim elemanlarının geri bildirime ilişkin ihtiyaçları ve geri bildirim tasarımının özellikleri paralel karma desen aracılığıyla ortaya konulurken, geliştirilen geri bildirim tasarımının etkililiği iç içe geçmiş ön test-son test kontrol gruplu deneysel desende sekiz hafta boyunca test edilmiştir. Araştırmanın ihtiyaç analizi 531 öğretmen adayı ve 111 öğretim elemanının katılımıyla yürütülürken deneysel uygulama süreci ise 28 deney ve 24 kontrol olmak üzere 52 öğretmen adayının katılımıyla tamamlanmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen anketler, ölçekler, başarı testleri ve yarı-yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel verilerinden elde edilen bulgulara göre video geri bildirim, otomatik geri bildirim ve akran geri bildirimine dayalı etkili geri bildirim uygulamaları, öğretmen adaylarının akademik performanslarını ve geri bildirime ilişkin algılarını önemli düzeyde artırmıştır. Elde edilen nicel bulgular, geliştirilen geri bildirim tasarımının bilişsel, üstbilişsel ve duyuşsal boyutlarda önemli değişimler yarattığını ve geri bildirim algılarını olumlu etkilediğini göstermiştir. Nitel bulgular ise geri bildirim uygulamalarının sistematik ve etkili bulunduğunu; öğrenmeyi destekleme ve kolaylaştırma, öz yeterliği ve motivasyonu artırma, sınıf etkileşimini güçlendirme ve kaygıyı azaltma boyutlarında önemli katkılar sunduğunu ortaya koymuştur.
Göçmen öğrencilerin eğitim gereksinimlerinin paydaş görüşler doğrultusunda belirlenmesi
Günümüzde insanın ilgi ve gereksinimleri, eğitimde bir odak noktası olarak görülmektedir. Bireylerin ilgi ve gereksinimlerinin ise farklılıkları bağlamında değiştiği düşünüldüğünde; bireylerin ortak yönleri kadar bireysel farklılıklarının da dikkate alındığı çokkültürlülük kavramı kaçınılmaz hâle gelmektedir. Bu araştırmada eğitim sistemi paydaşlarının (öğretmen, yönetici, göçmen öğrenci, veli) kültürel çeşitliliğe yönelik sorun ve gereksinimlerinin belirlenmesi ve bu gereksinimler bağlamında eğitim sisteminde hangi düzeyde ne tür düzenlemeler yapılması gerektiğinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Araştırma betimsel tarama modelinde, karma yakınsayan paralel desenli olup nitel araştırma kapsamında görüşmeler, nicel araştırmada ise ölçek uygulaması yapılmıştır. Çalışma grubu; nicel veriler için 269 sınıf ve branş öğretmeninden, nitel veriler için 14 yönetici, 17 veli, 18 öğretmen, 22 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama araçları olarak nicel veriler için "Kültürel Zekâ Ölçeği" ve "Sınıftaki Farklılıklar için Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği"; nitel veriler için ise yarı-yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Veri analizi, nicel bölümde non-parametrik testler ile nitel bölümde ise nitel ve nicel içerik analizi teknikleri birlikte kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarında; öğretmenlerin kendilerini kültürel zekâ konusunda "kendime güvenirim" şeklinde yüksek, sınıftaki farklılıklara yönelik yeterlikleri konusunda ise "kesinlikle katılıyorum" şeklinde çok yüksek düzeyde gördükleri; paydaşlara yönelik çeşitli eğitimlere ve çeşitli konularda birtakım yasal tedbirlerin alınmasına gereksinim olduğu ortaya çıkmıştır.
Anadolu Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programının küresel vatandaşlık kapsamında incelenmesi
Sosyal Bilgiler dersinin en önemli amaçlarından biri iyi bir vatandaş yetiştirmektir. Günümüzde iyi bir vatandaşın sahip olması gereken özellikler incelendiğinde, küresel vatandaşlık özellikleri karşımıza çıkmaktadır. Küresel vatandaşların, Sosyal Bilgiler dersiyle birlikte kazandırılmak istenen bilgi, beceri, değer ve tutumlara sahip olması beklenmektedir. Bu araştırmanın amacı, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Öğretim Programı'nın küresel vatandaşlığın gerektirdiği bilgi, beceri, değer ve tutumlarını ne ölçüde kapsadığını belirlemektir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması- tek durum deseni kullanılmıştır. Veriler, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği alanındaki 8 öğretim üyesi ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans programı derslerinin Oxfam (2006)'nın ortaya koyduğu küresel vatandaşlık boyutlarından yararlanılarak oluşturulmuş değerlendirme formu kullanılarak incelenmesi ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretim Programı'nın küresel vatandaşlık boyutları sınırlı olarak kapsadığı, derslerin içerikleri ve öğrenme çıktılarının yanında ders sayısının da küresel vatandaşlık eğitimi için yeterli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda küresel vatandaşlık kapsamında ders sayısının artırılması, öğretim elemanlarına küresel vatandaşlık ile ilgili hizmet içi eğitimler verilmesi önerilmiştir.
Çokkültürlü eğitime dayalı öğretim ilke ve yöntemleri dersinin çokkültürlü öğretmen yeterliklerine, evrensellik-farklılık yönelimine ve mesleğe yönelik tutuma etkisi
Bu araştırmanın amacı, "Öğretim İlke ve Yöntemleri (ÖİY)" ders programını çokkültürlü eğitim yaklaşımına uygun olarak yeniden tasarlamak ve bu programın uygulama sürecinin öğretmen adaylarının çokkültürlü öğretmen yeterliklerine, evrensellik-farklılık yönelimlerine (EFY) ve mesleğe yönelik tutumlarına etkisini ortaya çıkarmaktır. Çok aşamalı karma desende yürütülen bu araştırmada öğretim elemanları (n=8) ve öğretmen adaylarının (n=17) görüşlerinden elde edilen bulgulara dayalı olarak tasarlanan Çokkültürlü Eğitime Dayalı Öğretim İlke ve Yöntemleri (ÇÖİY) ders programı pilot uygulama sürecinden geçirilerek 13 haftalık asıl uygulama sürecine konmuş ve öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen ile etkililiği araştırılmıştır. Uygulamanın katılımcılarını 59 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veri toplama araçları ise Miville-Guzman EFY Ölçeği, Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği, araştırmacı tarafından geliştirilen Çokkültürlü Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği ve katılımcıların görüşleri ile öğrenme ürünlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel ve nitel bulgularına dayalı olarak ÇÖİY ders programının öğretmen adaylarının çokkültürlü öğretmen yeterlikleri, evrensellik-farklılık yönelimleri ve mesleğe yönelik tutumları üzerinde olumlu bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, Öğretim İlke ve Yöntemleri dersinin çokkültürlü öğretmen yeterliklerini geliştirebilecek biçimde yeniden tasarlanabildiği, böyle bir tasarının öğretmen adaylarını kültürel çeşitliliğe hazırlamada işlevsel olduğu ortaya çıkmıştır.
Pandemi sürecinde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) aracılığıyla gerçekleştirilen İngilizce öğretiminin niteliği: Öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri: (Erzurum ili örneği)
Bu araştırmanın amacı, pandemi döneminde EBA aracılığıyla gerçekleştirilen İngilizce öğretimine ilişkin öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum ilinde bulunan ortaokullarda görev yapan 10 İngilizce öğretmeni, 10 ortaokul öğrencisi ve 10 ortaokul öğrenci velisi oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcılara yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda öğretmenlerin derslerde öğretim programlarına bağlı kaldıkları, bilgisayar destekli öğretim ve eğitsel oyunlara yer verdikleri, materyal olarak ders kitaplarını, etkileşim kitaplarını ve videoları kullandıkları, gözden geçirmeye dayalı ödevler verdikleri, sürece dayalı değerlendirme yaptıkları ve öğretici rolünde oldukları tespit edilmiştir. Velilerin bu dönemde sorumluluklarının arttığı; öğrencilerin derslere katılımının yetersiz olduğu ve akademik başarılarının düştüğü, öğrencilerin İngilizce dil becerilerinden dinleme ve okuma becerilerinin geliştiği; yazma ve konuşma becerilerinin ise gelişmediği görülmüştür. Öte yandan öğrencilerin uzaktan eğitimdeki rollerine, derse tutumlarına ve ders sürelerine ilişkin eğitim paydaşları arasında bir fikir birliğine varılamamıştır. Uzaktan eğitimde internet sorunları, teknolojik yetersizlikler ve öğrencilerin motivasyonlarının düşük olması sorunları tespit edilmiştir. Ayrıca bu süreçte veli-öğrenci ve öğretmen iletişiminin sağlandığı ve uzaktan eğitimin tüm olumsuzluklara rağmen faydalı bulunduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: COVID-19 pandemi süreci, Eğitim bilişim ağı, İngilizce öğretimi.
Öğretmen adayları ve eğitmenlerinin algılarına dayalı lise 3 boyutlu geometri dersleri için BİT entegreli klavuz geliştirilmesi
Information and Communications Technology (ICT) involves a collection of technologies used for information processing, communication, and distribution. In education, the use of ICT technologies has several benefits. Especially, in mathematics, ICT tools improve problem-solving abilities, increase student engagement, and help to visualize abstract concepts. The primary aim of this study was to explore how pre-service mathematics teachers' perceptions in regard to effectiveness and challenges of using ICT tools in 3D Geometry lessons vary across different universities. The secondary purpose of the study was to investigate how sufficient are the Instructional Technology and Material Development courses at different universities in preparing pre-service mathematics teachers to integrate ICT tools effectively in 3D Geometry lessons. Lastly, the study aimed to identify how instructors at different universities perceive and integrate ICT tools, and what are the perceived benefits, challenges, and effective strategies for developing pre-service teachers' competency in using these tools.
Öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine karşı tutumları ve yeterlikleri
This study was conducted to systematically review the literature examining the attitudes and efficacy of teachers towards inclusive education in different regions between 2014 and 2024. As a result of the inclusion and exclusion criteria determined within the study's scope, 95 research articles were identified from the Web of Science and Scopus databases and were examined by following systematic analysis steps. Articles were categorized according to demographic, professional, and contextual factors, including methodology, data collection tools, sample size, and teachers' specializations. Results indicate that quantitative methods were most commonly used, with in-service teachers as the most frequently studied group. Sample sizes ranged from 8 to 4567, with a preference for small-scale studies. Primary school teachers represented the most frequently examined specialization, and nearly all studies focused on K–12 educators. The findings section discusses teacher attitudes, factors influencing these attitudes, teacher efficacy, and related variables. Implications for practice and suggestions for future research are also presented.
Iraksak yaratıcı düşüncenin ilköğretim öğrencilerinin araştırmaya dayalı öğrenmesi üzerindeki etkilerinin uygulanması ve incelenmesi
This study examined the relationship between creative thinking skills and inquiry learners at the elementary level. The study was conducted using a mixed methods research design, collecting data from an Alternate Uses Test (AUT) as well as from participant reflection questions. The research study used a quasi-experimental approach and applied a creative thinking intervention in lessons with participants. This study utilized Guilford's model of creative thinking and focused on the elements of fluency, flexibility, originality, and elaboration. The context of the study was an international school in Türkiye implementing the International Baccalaureate Primary Years Program (IB PYP) curriculum. The results observed an effect of the creative thinking intervention on the divergent thinking abilities of fourth-grade students, as measured in this study. Each of the four elements as well as the overall scores showed improvement from the pretest to the posttest. The study also uncovered findings to suggest that the participants developed their understanding of creative thinking, extended their self-perceptions as creative thinkers, and identified possible areas to apply their learning. This research reveals the importance of explicitly teaching creative thinking skills in elementary school contexts, especially with inquiry-based curricula.
Türkiye'deki göçmen öğrencilerin devlet okullarındaki eğitime entegrasyonunu desteklemek için diller arası geçişlilik kullanımına dair inceleme eğitim programları ve öğretim yüksek lisans programı
To remain relevant and just in an ever-diversifying world, education systems must continue to adapt. This evolution comprises creating more equitable opportunities for all learners, particularly those from marginalized groups. It further comprises the re-examination of policies that might limit students' full participation in the learning process. In pursuit of this goal, this thesis explores the potential of translanguaging philosophy – a philosophy that views multilingual learners' linguistic repertoires holistically – not only to promote social justice, but also to positively impact classroom behaviour and academic performance. The number of migrant children in Türkiye has created a need for additional support for their swift integration into the mainstream Turkish school system. I performed a systematic literature review to better understand translanguaging in the context of K-12 education, migrant education, and the Turkish education system. The integrative review showed a need for more teachers to be supported in the multilingual and multicultural education of migrant students. Using the insights from the review, I developed an instructional design aimed at empowering teachers to effectively integrate migrant students into their classrooms. This instructional design provides translanguaging strategies which teachers at mainstream K-12 public schools in Türkiye can use to support the inclusion of migrant students. The aim is for this instructional design to be validated and then disseminated in order to provide teachers with training materials to strengthen their everyday practice.
Öğretmen öz yeterliliği, kolektif öğretmen yeterliliği ve iş tatmini arasındaki ilişki: Türkiye'deki İngilizce yabancı dil öğretmenleri üzerine bir araştırma
This study investigated the relationship between teacher efficacy, collective teacher efficacy and teacher job satisfaction of EFL instructors working in schools of foreign language (preparatory English programs) at Turkish universities. Another aim is to investigate if prep school EFL instructors' academic background and level-based system in foreign language schools are related to teacher self-efficacy beliefs or not and to what extend teacher self and collective efficacy predict the different aspects of job satisfaction such as intrinsic and extrinsic factors. A quantitative, correlational research design was used. Data were collected from 100 prep school EFL instructors employed at five universities in Ankara—four foundation and one public—through a questionnaire that included demographic items, the Ohio State Teacher Efficacy Scale, the Collective Teacher Efficacy Scale, and the Minnesota Satisfaction Questionnaire (Short Form). The findings revealed that teacher self-efficacy had a relatively weak relationship with job satisfaction. However, collective teacher efficacy showed a stronger correlation, particularly with intrinsic aspects of job satisfaction such as personal growth and sense of value. Furthermore, instructors' self-efficacy beliefs did not significantly vary according to their academic degree or the level of students they taught. These results emphasize the role of collective efficacy in shaping teachers' job satisfaction and suggest its potential impact on improving teaching environments. Keywords: Prep School EFL instructors, Teacher Self-Efficacy, Collective Teacher Efficacy, Teacher Job Satisfaction, Preparatory English Program, High Education.
Cambridge IGCSE uluslararası matematik öğretim programı bileşenlerinin uyumu
This thesis investigates the alignment among the Cambridge IGCSE International Mathematics 0607 Extended syllabus, a widely used textbook, and past examination papers. The focus is placed on the topic of functions, which constitutes a central component of the curriculum. A systematic item to learning objective mapping was first conducted to examine the extent to which textbook and assessment items reflect the official syllabus learning objectives. Items were then categorized by cognitive demand using the framework of Stein and Smith (1998). To quantify alignment between the textbook and assessments, Porter's Alignment Index (PAI) (Porter, 2002) was applied, with Kazemi's (2022) extension used to capture categories of misalignment. The analysis revealed notable discrepancies in coverage and emphasis. Several textbook items could not be mapped to any learning objective, often requiring skills or transformations not explicitly included in the curriculum. Assessments, in contrast, concentrated heavily on a limited set of learning objectives, particularly those related to function notation, and graphical calculator skills, while paying less attention to others. The application of PAI provided a numerical measure of alignment between the textbook and assessments, while Kazemi's (2022) framework further highlighted patterns of misalignment, such as overrepresentation of specific objectives and cognitive demands. These findings underscore the importance of careful textbook selection, teacher preparation, and curriculum monitoring to ensure that instruction, materials, and assessments work together to promote coherent student learning.
Uluslararası bakalorya diploma programı (IBDP) öğretmenleri, mezunları ve öğrencilerinin sürdürülebilir geri bildirim hakkındaki algıları: Bir IB dünya okulunda vaka çalışması
This single case study investigated the perceptions of teachers, graduates, and students on sustainable feedback in an International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) school through survey design. The data were collected through Feedback for Learning Survey, originally developed by Henderson, Boud, Molly, Dawson, Phillips, and Ryan (n.d.) for the research project Feedback for Learning: Closing the Assessment Loop and adapted to the IBDP school context. The survey explored participants' perceptions on the purpose of feedback, characteristics, and factors influencing its sustainability. The results of this single case study showed that IBDP teachers primarily recognized feedback as a tool for students' growth, reflection, and self-regulation while IBDP graduates and students primarily viewed feedback as a means of improving the quality of the student work. The findings also revealed that teachers know their feedback is effective when they clearly see its impact on learning outcomes and improvement between the first and subsequent tasks whereas graduates and students define effective feedback as detailed, specific, personalized, and criteria-referenced. Another major finding is that while sustainable feedback practices such as dialogic feedback, encouraging students to seek feedback and designing follow-up tasks to support future performance, are present across the school, their frequency and visibility differ according to stakeholders. Therefore, this research can contribute to the sustainable feedback literature by illustrating how feedback is perceived and enacted in an IBDP school setting. Furthermore, it offers implications for enhancing feedback literacy of stakeholders and for developing institutional strategies that support sustainable feedback practices.
Sağlık bilgisi eğitimi öğretim programı analiz aracını kullanarak Türkiye ulusal lise sağlık bilgisi dersi öğretim programının içerik analizi
Health education helps students to promote their mental, social and physical well-being. Health educators follow a specific curriculum for health promotion in the high schools in Turkey. This study compared Turkish national high school health education curriculum which is delivered at grade 9 with the health education curriculum analysis tool (HECAT). Recommendations for possible new K-12 health education curriculum and for existing and further grade 9 curricula to improve were also given. Content analysis was used as a research method. In this research, an appraisal strength table was created which was adapted from HECAT. Only 45 objectives in the national curriculum were found compatible with 1802 expectations of HECAT (6% for all grades and 7% for grades 9-12). Furthermore, the most represented level according to Bloom's revised taxonomy cognitive domains was understanding, whereas applying was minimum represented level in both curricula. The findings also indicate that health education delivery grades should be expanded in the following years in Turkey same as in the USA. This study is also the first step which formed Turkish national health education standards (TNHES) for K-12 in Turkey. Besides, there is a newly created prospective spiral K-12 curriculum on Turkish health education which is based on recommended TNHES and HECAT.
Öğretmenlerin eğitsel davranışları ve öğrenci katılımı ilişkisi arasında gözlemsel bir çalışma
This study investigated the relationship between teachers' need supportive instructional behaviors (i.e., relatedness support and provision of structure) and different types of student engagement (i.e., behavioral, emotional, cognitive and agentic engagement) from the perspective of self-determination theory. To this end, during a specific lesson teachers' provision of structure, relatedness support and student engagement were assessed by both self-reports and observations. The participants (N=191) came from one public and one private high school in Ankara, Turkey in 10 different classes. Regression analyses revealed that both provision of structure and relatedness support can be both predicted by behavioral, emotional, agentic and overall engagement with some gender differences. The results show that the joint effects of provision of structure and relatedness support predict more engaged classrooms. Also, frequency analysis results revealed some degree of difference in students' and observers' perceptions of need supportive teaching. Students overestimated their teacher's provision of structure and relatedness support. Finally, the results revealed some degree of difference in students' and observers' perception of student engagement. Frequency Analysis revealed that the students are more in line with their teacher than observers regarding their own engagement. However, the students also overestimated their own engagement compared to their teachers suggesting that the teachers need to put more effort in commonly agreeing with their students the needed and actual quality of engagement. Key words: provision of structure, relatedness support, self-determination theory, student engagement, teacher's instructional behavior
Türk matematik öğretmenlerinin matematik dersinin ikinci dille işlenmesine dair görüşleri, tutumları ve dersi ikinci bir dille anlatırken karşılaştıkları zorluklar
Some high schools in Turkey provide medium of instruction in English. Mathematics, science and social science courses are taught in English in these schools. This study explored attitudes, beliefs and challenges of high school mathematics teachers who work in institutions where medium of instruction is in English. Furthermore, this study investigated difficulties students face with when they learn Math from Turkish teachers from these teachers' perspective. Eight private high schools located in Ankara, İstanbul and Erzurum where the medium of instruction is in English were selected as sample and 50 out of 72 teachers participated in the questionnaire from these schools. Of these, five teachers from three private schools located in Ankara were chosen in order to conduct the interview and lesson observations by purposeful sampling method in regards to their questionnaire results. This study utilized mixed-methods approaches. Results of this study were analyzed using descriptive statistics and qualitative data analysis methods. According to the findings of this study, a majority of Turkish mathematics teachers have negative attitudes towards teaching mathematics lessons in English. According to the general results, some of the factors leading these teachers to have negative attitudes and beliefs are University Exam reality in Turkey, English background and proficiency of teachers, English proficiency of students, mathematics lessons being abstract in nature, students' lack of mathematical terminology knowledge and participation of the students in the lessons. According to the interview results, it was found out if the teachers have issues while teaching the lesson in English and the fact that teachers' preference of medium of instruction differed depending on the teachers' own English levels. Key Words: Native or mother tongue, second language, education in a second language, immersion
Öğrencilerin bakış açısından uluslararası Bakalorya diploma programına hazırlık süreci: 21. yüzyıl becerilerini geliştirmek üzerine
This dissertation used comparative case study methodology to investigate student perceptions of how they were prepared for the International Baccalaureate Diploma Programme. The study focused on students in grades 9 and 10 from three different cases. One case involved students who were prepared through the Turkish national curriculum, a second through the International General Certificate of Secondary Education and the third with the International Baccalaureate Organisation's Middle Years Programme. Questionnaires and focus group interviews were used to gain student insights about how each approach developed their learning strategies and affected their dispositions. Students were also asked about their critical thinking skills. Further understanding of students' critical thinking skills was learned by examining samples of their work. These particular attributes were investigated because of their relevance to 21st century skills that are needed for a sustainable future. The study revealed that students from all three cases had positive perceptions of their learning experiences in grades 9 and 10. They especially credited their language classes with providing them opportunities to think independently and creatively. Students emphasized the importance of developing their communication skills in addition to critical thinking. Students from the national programme and the International General Certificate of Secondary Education indicated they felt more confident preparing for exams. The International Baccalaureate Organisation's Middle Years Programme provided students with more opportunities for research and to think independently. Implications for improving preparation for the International Baccalaureate Diploma Programme are provided based on students' insights. In addition to preparing students for a rigorous upper high school programme, developing 21st century skills, such as critical thinking and communication, will better ensure they will be able to contribute to a sustainable future.
Filmlerdeki öğretmen imajları ve sınıf yönetimi teknikleri kullanarak öğrencilerinde nasıl bir değişime sebep oldukları
Classroom management is an important issue, especially for new teachers. However, classroom management is not given enough importance in teacher training. Since most of the classroom management training is theoretical, understanding which techniques are most effective in certain situations is challenging. Considering that movies are reflections of real-life events, observing fictionalized teachers in movies could help understand how these teachers promote change in their students' lives by using effective classroom management methods. The purpose of this study was to explore the factors behind teachers' success in terms of achieving student wellbeing and academic performance. For this purpose, five movies from different geographical locations in which a teacher interacted with a difficult classroom were purposefully selected. Qualitative content analysis method was used to explore the relationship between teacher's success in promoting some kind of change in their students and the underlying factors. Five categories were created after multiple screening of the movies. These categories are in and out of management techniques, teachers' personal traits, intersectional factors of race/ethnicity, gender and class and teachers' relationship with other effective figures in students' lives. The results of the study reveal that these five teachers are more effective with these groups of students than other teachers in the school because they manage to build positive teacher-student relationship in a whole class level. Effective classroom management techniques play a substantial role in this relation. The analysis results indicate that maintain and restore order is the most extensively used management technique whereas establishing environment for instruction is the least used one. Teachers analyzed also tend to use classroom management models effectively to some extent. Transactional analysis is the most widely used whereas there is little emphasis on behaviorism and punishment. Apart from the management techniques, teachers use their characteristics help them enable this relationship. This study is expected to help both classroom teachers and education faculties because classroom management techniques are crucial when dealing with such difficult groups of students and pre-service and in-service teachers can find creative ways to reach out to their students. Key words: classroom management, classroom management models, transformational change, movie analysis
PISA 2015 verisi kullanılarak, çevre bilinci ve çevre iyimserliğinin, fen okuryazarlığı ile ilişkisinin farklı sosyoekonomik düzeyler ele alınarak araştırılması
People need scientific literacy to keep up with and to understand continuing developments and changes in our modern world. In Turkey, especially for the people from low socioeconomic backgrounds, scientific literacy level tends to be low. The current study investigated how two environmental-literacy related factors contributed to the scientific literacy of students from different socioeconomic backgrounds. The study was based on the results from the PISA 2015 cycle. The PISA sample was composed of 5,859 15-year-olds randomly selected from 187 schools in different regions of Turkey. The relationships between environmental awareness and scientific literacy and between environmental optimism and scientific literacy were investigated using a multiple linear regression analysis technique. The difference in the environmental literacy and the environmental optimism level of the students from different socioeconomic levels was analyzed by using one-way ANOVA. Results revealed that both environmental awareness and environmental optimism were found to be significantly related to scientific literacy. Also, socioeconomic status created significant differences in environmental awareness and in environmental optimism among different socioeconomic levels. Finally, it was found that there is a significant relationship between scientific literacy and environmental awareness and between scientific literacy and environmental optimism for all socioeconomic levels.
Türk öğrencilerin fen konularındaki yaygın kavram yanılgıları üzerine betimleyici bir araştırma
The purpose of the study was to investigate Turkish students' misconceptions about general science subjects. Variables such as gender, school type, grade, age, and school level were employed in the present study. Descriptive research method was used and the sample consisted of 749 students (male=364, female=385) from two state middle schools, two state high schools, one private middle school, and one private high school located in the Çankaya district of Ankara. The instrument used was the Turkish translated version of the questionnaire "A Survey of Some Science-Related Ideas – SSSRI." SSSRI was developed by Osborne, Freyberg, & Bell (1985) for the purpose of determining students' misconceptions on general science subjects. The SSSRI contains 19 multiple-choice type and one open-ended question. The questionnaire was administered to students in the fall term of 2017-18 academic year. The analyses of data were conducted by taking into consideration students' grades of science, biology, physics, and chemistry courses, total scores of students, and their responses to each item. Descriptive statistical analyses were conducted to determine students' levels of misconceptions based on variables: gender, school type, grade, age, and school level. Independent samples t-test was used to find out if there were significant differences between mean scores within gender and school type. One-way ANOVA was conducted to determine if there was significant difference between mean scores of grades. Additionally, Pearson correlation coefficients were computed between total scores of students and their grades of science, biology, physics and chemistry courses. Analyses demonstrated that students' misconceptions about general science subjects were independent from their gender and school type. Moreover, students still had misconceptions, especially in topics "electric current" and "change of state of water."
Yabancılara Türkçe öğretiminde bir izlence tasarımı ve kültürel ögelerin hikâye kitapları aracılığıyla aktarımı
Günümüzde, dil öğretim ve öğrenim süreci, bilim ve teknolojinin hızı ve gelişmesiyle eğitimin önemli bir ayrılmaz parçası haline gelmiştir. Bu sebeple, bir değil birden fazla dil öğrenmek yani çok dillilik bir ihtiyaç haline gelmiştir. Bu bağlamda, dil öğretimi için yöntemler ve çeşitli materyaller geliştirilip kullanılır. Dil öğretimi sürecinde kullanılan materyallerin ne kadar önemli olduğu şüphesiz ki bir gerçektir. Nasıl ki Matematik öğretiminde sayılar, Fizikte formüller önemliyse yabancılara Türkçe öğretiminde ise kelimeler önemlidir. Dil öğrenme sürecinde kelime dağarcığı ne kadar çok geliştirilirse konuşma, yazma, okuma ve dinleme becerileri de paralel olarak gelişmektedir. Bu sebeple 'temel söz varlığı' kavramı ve bu söz varlığında kültürel ögelerin yeri oldukça önemlidir. Bu çalışmada, DİLMER yayınlarından çıkan A1/A2 düzeyi öğrenciler için kullanılan hikâye kitapları Türkçe Okuyorum 1 (2015) ve Türkçe Okuyorum 2 (2011)'den yola çıkarak dil öğretiminde sözcük sıklık izlencesi hazırlamanın gerekliliği ve materyallerde kültürel ögeleri aktarmanın önemi üzerinde durulmuştur. Bu doğrultuda, metinler üzerinden sözcük varlığı ve yiyecek içecek kültürüne ait unsurlar 'doküman inceleme yöntemi' ile belirlenmiştir. Araştırma sonunda sözcük sıklık izlencesi üzerinden sözcük türleri bulunmuş, böylece A1-A2 temel düzey metinlerinde hangi 'söz varlığı' olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak, bu metinlerin sözcük türleri, sözcük varlığı ve yiyecek-içecek kültürünü aktarması yönünden zengin bir örnek oluşturduğu tespit edilmiştir.
Türkçe- İngilizce iki dilli bir ortamda kullanılan yazma stratejileri: Bir durum çalışması
The aim of this study is to examine the writing strategies which were conducted on 164 high school students in Turkish- English bilingual context, for determining the mostly used writing strategies and whether there are any differences in writing strategies with respect to grade level, gender, types of written texts, the number of books read, like writing or not. The data was gathered via The Inventory of Learning Strategies at an international high school providing bilingual diplomas. In order to analyze data inferential and descriptive statistics were used. In the findings of the study, meta-cognitive strategies are the most preferred strategies and affective strategies are the least. The use of writing strategies varies relying on types of text written, the grade level, gender, the number of books read and whether they like writing or not. Also, it was found that bilingual high school students, who are female and at higher grade levels, who never read book, and who like writing a lot have a tendency to use writing strategies more. Furthermore, results showed that essay is the most preferable text by all students. Key words: Bilingual education, Turkish-English bilingual education, language learning strategies, writing strategies, direct strategies, indirect strategies.
Biyoloji öğretmenlerinin arazi gezileri hakkındaki algıları ve arazi gezilerine dair hizmet öncesi hazırlıkları
Recent studies have shown that although being aware of the considerable supplementary benefits of field trips for biology lessons in high school, biology teachers complain about difficulties when planning and implementing field trips. In addition to these barriers, teachers indicate that their pre-service preparation for field trips is insufficient. Thus, the current study investigated biology teachers' (N=39) perceptions about field trips and related pre-service preparation. Survey data was collected from 10 public and four private schools in Ankara. The significant findings showed that as the years of teaching increased, the teachers considered field trips more challenging especially for providing student safety and being supported by administration. Additionally, the results indicated that the biology teachers with an undergraduate degree considered field trips more challenging than teachers who had earned their Master's or doctorate. Furthermore, while private school teachers had higher confidence levels and considered field trips more beneficial, public school teachers focused more on the challenges. There were notable differences between male and female teachers regarding perceptions of financial constraints, parental support for field trips and confidence level. Moreover, the field trip activities in preservice preparation were seemed they were restricted to participation level. Lastly, to eliminate the challenges and include field trip related objectives to classroom lessons, this study suggests adding various field trip activities by teacher education institutions than participation.
İngilizce hazırlık okullarında motivasyonun niteliği, iyi olma ve başarı: Eğitim programları ve öğretim için çıkarımlar
This thesis investigates Turkish students' autonomous and controlled motivation in preparatory programs for English language and their correlates. Specifically, the study examined (a) to what extent preparatory school students' autonomous and controlled motivation for their English courses in preparatory school (specific level) can be predicted by their motivations to study for their disciplinary courses in a university department (contextual level). Also, this research examined (b) the relation between autonomous and controlled motivation for English courses and students' academic achievement and vitality in preparatory English classes. In order to analyze the relations between the variables, a cross-sectional correlational research design was applied. The study was conducted in fourteen universities in Turkey with 121 participants. (Mean age = 20.04; SD = 1,319). The results of the two-step hierarchical regression analyses revealed that students' autonomous or controlled motivation at a specific level (English classes) was significantly predicted by their autonomous or controlled motivation at a contextual level (disciplinary courses). Also, the regression analysis indicated that specific controlled motivation of the participants was high when they prolonged their studies in preparatory school in addition to a low level of proficiency in English. On the other hand, the achievement scores were negatively and positively associated with specific controlled and autonomous motivation, respectively. Finally, the findings revealed that vitality was positively related with specific autonomous motivation, while both vitality and achievement was lower both for students with low level of proficiency in English and for students who failed to complete English studies in their first year.
İlköğretim matematik öğretmenlerinin diskalkuli farkındalığı
The main aim of this study was to reveal the awareness of mathematics learning disorder (Dyscalculia) according to the opinions of the primary school teachers. Based on this aim, the general question was expressed as: "To what extent were Turkish primary school teachers aware of dyscalculia and dyscalculic children in their mathematics lessons?" Teachers' awareness about dyscalculia most likely might have a great importance in terms of communicating more effectively with those students in their classrooms and hence, implementing the mathematics education more efficiently. With that purpose, data from 16 different primary schools in the Çankaya district in Ankara from 113 primary school teachers were solicited through a questionnaire. The main result indicated that the majority of primary school teachers involved in the study were not aware of the concept of dyscalculia. Moreover, the majority of the primary teachers lacked the knowledge to deal effectively with dyscalculic children. Keywords: Mathematics learning disability, dyscalculia, Turkish primary teachers
İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirme şekilleri ve bu şekilleri etkileyen faktörler(Kocaeli ili örneği)
Bu araştırma İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirme şekillerini ve bu şekillerde etkili faktörleri tespit etmek amacıyla yapılmıştır.Bu çalışmada, araştırma yöntemi olarak, çeşitleme yöntemi (triangulation technique) kullanılmıştır. Araştırmada, nicel veri toplama yöntemi olarak, genel tarama modelinden kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada, nitel veri toplama yöntemi olarak ?standartlaştırılmış açık uçlu görüşme? yöntemi kullanılmıştır.Araştırmanın evreni, Kocaeli ili merkez ve ilçelerinde bulunan toplam 344 ilköğretim okulu ve bu okulların 5. sınıflarında öğrenim gören toplam 26.622 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini, okulun bulunduğu bölgenin ekonomik düzeyi temel alınarak, tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilmiş düşük, orta ve yüksek olanaklara sahip 42 okul ve bu okullardan da oranlı örnekleme yolu ile seçilmiş 1512 öğrenci oluşturmuştur.Veri toplama aracı olarak, Tutkun, Arısoy (araştırmacı) ve Okay tarafından geliştirilen ?Öğrencilerin Okul Dışı Zamanlarını Değerlendirme Şekilleri ve Bunları Etkileyen Faktörler Anketi? kullanılmıştır.Araştırmada elde edilen veriler bir İstatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verileri değerlendirilirken tanımlayıcı istatistiksel metotları (Sayı, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) kullanılmıştır. Nicelik verilerin karşılaştırılmasında iki grup arasındaki farkı t-testi, ikiden fazla grup durumunda parametrelerin gruplar arası karşılaştırmalarında Tek yönlü (One way) Anova testi ve farklılığa neden olan grubun tespitinde Scheffe, Tukey testi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı ve bağımsız değişkenleri arasındaki ilişkiyi Pearson korelasyon ile test edilmiştir. Nitel veriler ise ?betimsel analiz yöntemi? ile analiz edilmiştir.Çalışma sonucunda aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir:1.İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirme sıklıkları ortalama düzeydedir. Öğrenciler tarafından en çok tercih edilen etkinlik ödev yapma etkinliğidir. Bu sonuçta; cinsiyet değişkeni hariç kardeş sayısı, ailenin yaşadığı yerleşim yeri, ailenin ekonomik durumu, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, annenin meslek durumu ve babanın meslek durumu değişkenlerinin etkisi bulunmuştur.2.Öğrencilerin katıldıkları etkinlikler, en çok kendi başlarına, yönlendirme olmadan yapılan etkinliklerdir. Etkinliklere en az yönlendirmenin ise okul tarafından olduğu sonucuna ulaşılmıştır.3.Öğrencilerin okul saatleri dışında okulun imkânlarından faydalanma sıklıkları ortalama düzeyde bulunmuştur. Öğrenciler çoğunlukla bahçe, sahalar ve kantinden faydalanmaktadır. Bu imkânlardan faydalanma sıklıkları ile cinsiyet, kardeş sayısı, ailenin yaşadığı yerleşim yeri, ailenin ekonomik durumu, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, annenin meslek durumu ve babanın meslek durumu değişkenleri arasındaki ilişki anlamlı bulunmuştur.4.Öğrencilerin okul saatleri dışında kalan zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirememe nedenleri çoğunlukla yeterli vakit bulamayışları ve derslerdeki başarılarını düşürdüğü olarak tespit edilmiştir.5.Öğrencilerin; etkinlik seçimleri, okuldan faydalanma sıklıkları ve herhangi bir etkinlikle değerlendirememe nedenleri yüksek ve orta düzey okullara göre anlamlı bir değişim göstermezken düşük düzey okullarda anlamlı değişiklik görülmektedir.6.Öğrencilerin beklentileri çoğunlukla okullarda gezi faaliyetleri düzenlenmesi, mahallelerde parkların çoğaltılması yönündedir. Öğrenciler aileleriyle en çok sinemaya gitmeyi istemektedirAnahtar Kelimeler: Okul Dışı Zaman, Serbest Zaman, Boş Zaman, Okul, İlköğretim, Öğrenci.
Lise öğrencilerinin kullandıkları kelime öğrenme stratejileri üzerine bir anket çalışması
This study investigates the vocabulary learning strategies (VLSs) employed by 556 high school students to identify the most and least frequently used discovery and consolidation strategies. The study further investigates whether there is any difference between VLSs used with respect to gender, grade level, school type and age. To these ends, the researcher collected data through an adapted version of Schmitt's (1997) Vocabulary Learning Strategies Questionnaire (VLSQ) administering it in different types of schools, Anatolian high school, Private high school and Science high school. The researcher analyzed both discovery and consolidation strategies, including their sub-categories descriptively. The researcher also analyzed the collected data inferentially with reference to gender, grade level, school type and age. The analysis of the data yielded significant results.
İngiliz dili öğretiminde dijital hikâye anlatımı: Üretime yönelik bir beceri olan konuşma becerisini desteklemede dijital anlatılardan yararlanma
This quasi experimental study, done with 124 prep school students at a state university, aimed at examining if digital storytelling activities could boost these learners' competency in spoken English, and if digital storytelling had any effects on the learner attitude towards speaking. The study also evaluated the participant students and the teachers' attitude towards digital storytelling as a technique to practice speaking. The findings in the study revealed that digital storytelling actually contributed to learners' spoken performances, and students seemed to have a more positive attitude towards speaking skill with the intervention. Also, the learners regarded digital storytelling as an effective technique to practice speaking, and the teachers perceived digital storytelling tasks as successful learning material.
Meslek Lisesi öğrencilerinin okul dışı zamanlarını değerlendirme şekilleri ve değerlendirme şekillerini etkileyen faktörler
Bu araştırmanın amacı Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirme şekillerini ve bu şekillerde etkili olan faktörleri belirlemektir.Bu araştırmada, çeşitleme yöntemi araştırma yöntemi olarak kullanılmıştır. Bu bağlamda, çalışmada, nicel veri toplama yöntemi olarak, genel tarama modelinde betimsel (tarama) araştırma yöntemi; Nitel veri toplama yöntemi olarak ise, standartlaştırılmış açık uçlu görüşme yöntemi kullanılmıştır.Araştırmanın evreni, Bursa ili genelinde bulunan toplam 72 Meslek Lisesi ve bu liselerin farklı sınıflarında öğrenim gören 50.539 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini tesadüfî yöntemle belirlenen 20 farklı okul ve bu okullardan da oranlı örnekleme yolu ile seçilmiş 1380 öğrenci oluşturmuştur.Veri toplama aracı olarak, Tutkun, Okay (araştırmacı), Arısoy ve tarafından geliştirilen ?Öğrencilerin Okul Dışı Zamanlarını Değerlendirme Şekilleri ve Bunları etkileyen Faktörler Anketi? kullanılmıştır.Araştırmada elde edilen nicel veriler analizinde, tanımlayıcı istatistiksel metotları (Sayı, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) kullanılmıştır. Nitel veriler ise ?betimsel analiz yöntemi? ile analiz edilmiştir.Araştırma sonucu elde edilen bilgiler aşağıda verilmiştir:1- Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışındaki zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirmeleri orta düzeydedir. Öğrenciler en çok Müzik dinleme, televizyon seyretme, ödev ve spor yaparak; en az ise etüt, özel ders veya dershaneye giderek, el sanatları yaparak ve müzik aleti çalarak okul dışı zamanlarını değerlendirmektedirler.2- Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışındaki zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirmeleri sınıf düzeyi, ailenin yaşadığı yerleşim birimi, anne-babanın eğitim durumu, annenin meslek durumu değişkelerine göre anlamlı bir farklılık göstermemekte; fakat cinsiyet, ailenin ekonomik durumu ve babanın meslek durumuna göre farklılık göstermektedir.3- Meslek Lisesi öğrencileri okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirme etkinliklerine en çok kendi kendilerince; en az okul tarafından yönlendirilmektedirler.4- Meslek Lisesi öğrencileri okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirme etkinliklerine yönlendirilmelerinde ailesi ve kendisin yaptığı etkilikler Sınıf düzeyine göre farklılaşmaktadır; Kız öğrenciler erkelere oranla aileleri ile, erkek öğrenciler kızlara oranla arkadaşları ile daha fazla etkinlik yapmaktadırlar; Gelir düzeyi orta olan öğrencilerin, kendisinin yaptığı etkinlik sıklığı, aile gelir düzeyi zayıf olan öğrencilerden yüksektir; Anne eğitim düzeyi lise mezunu olan öğrencilerin arkadaşları ile yaptığı etkinlikler, anne eğitim düzeyi ilkokul mezunu olan öğrencilerden yüksektir; Baba mesleği serbest meslek olan öğrenciler, memur olanlardan daha düşük etkilikler yapmaktadırlar.5- Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirmede okulların olanaklarından yararlanma düzeyleri orta düzeydir. Öğrenciler en çok okul kantin ve kafeteryasından, okul bahçesinden ve spor salonundan; en az okul futbol ve basketbol sahasından faydalanmaktadırlar.6- Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirmede okulların olanaklarından yararlanma düzeyleri, sınıf düzeyi, cinsiyet, ailenin ekonomik durumu ve babanın meslek durumu arasındaki ilişki ile anlamlıdır.7- Meslek Lisesi öğrencilerinin okul saatleri dışında kalan zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirememe nedenlerinden en yükseği Yeterli vakitlerini olmayışıdır.8- Meslek Lisesi öğrencileri okul saatleri dışında kalan zamanlarını değerlendirebilmek için etkinlikler düzenlenmesinde, okullarından sırasıyla en çok sportif faaliyetler; mahallerinde en çok sportif faaliyetler ve alanları; ailelerinden en çok birlikte alışverişe, gezmeye, pikniğe gitmek istemektedirler.Anahtar Kelimeler: Meslek lisesi, Okul Dışı Zaman, Serbest Zaman, Boş Zaman, Okul, Öğrenci.
Etkili öğrenme modülü aracılığıyla öz düzenlemeli öğrenmenin gelişimini destekleme: Türkiye bağlamında bir durum çalışması
This master's thesis investigates the perceptions of students in an English preparatory school blended program towards the effectiveness of an Effective Learning Module (ELM). This module was designed to help students create an effective learning plan to become self-regulated learners. Specifically, within the ELM the research also aims to investigate the perceived effectiveness of goal setting, learning strategies, and evaluating resources to ultimately create a learning plan and implement it. This was a case study conducted in one state university with ten participants (Mage = 20.8). The results of the content analyses revealed perceived increases in the self-regulatory skills of the participants. Specifically, the participants perceived that the ELM was helpful for setting goals, and creating a learning plan. They also stated that they learned various learning strategies with the help of the ELM. Finally, the participants reported that they learned various methods to evaluate and select resources for learning. The findings, along with implications for practice and further research are discussed.
Dil öğrenme danışmanlığı aracılığıyla özerklik eğitimine tabi tutulmuş üniversite düzeyindeki İngilizce öğrenen öğrencilerin öğrenme stratejileri kullanımları üzerine keşifsel bir çalışma
This study examined learning strategies of students who received autonomy training through an advising in language learning program, the Learning Advisory Program(LAP) at a university. For this mixed-method exploratory study, quantitative data was collected from 45 students through the Turkish version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ-TR). To gather qualitative data, seven students and two language advisors were interviewed. Students reported using a range of strategies to direct their learning. Time and study environment management strategies were preferred most by the learners, followed by meta-cognitive learning strategies; while the least favored learning strategy category was peer-learning. The study also examined the opportunities advising in language learning provides with regards to increasing self-regulation of students from both learners' and advisors' perspectives. Both credited the LAP for improving self-regulation and learner autonomy of students. Finally, the study's findings are discussed in relation to student learner autonomy.
Müze eğitiminde deneyimlerin ve iş birliklerinin algılanması: Durum çalışması
The current study describes how case study methodology, using a phenomenographic research approach, gained insights into the perceptions of teachers and museum staff about museum education and field trips. The case involved one private middle school in Ankara, Turkey and its local museums. The primary source of data for this study was interviews conducted with museum staff and teachers. The data from the teacher interviews were supplemented with a questionnaire. Most museums in Ankara were visited and seven staff members were conveniently selected for interviews based on their work with schools and their availability. All 31 teachers in the case study school participated. During the museum interviews, one institution offered to provide an orientation session for participant teachers. Nearly all the case study teachers participated in the session and they shared their perceptions about it via a questionnaire and during follow up interview questions. It became clear during the literature review and data analysis that for museums and schools to work together for student learning it is important they be partners. Therefore, this study used an analytical framework to explore the level of partnership between the case study school and its local museums. The findings reveal that there is weak level of cooperation between the institutions which can be improved with communication and better definition of roles, and it is best to identify a school staff member who serves as a liaison between the school and the museums, ensuring consistent communication and sharing of ideas.
Sanatçının Bir Genç Adam Olarak Portresi romanının öğretimi: Uluslararası Bakalorya Diploma Programı bağlamında eleştirel öğretim üzerine yorumlayıcı bir sentez
The purpose of this study is to explore studies focusing on a literary text conducive to providing critical content within the context of International Baccalaureate (IB) Language A: language and literature for preparing instructional guidelines built around the concept of identity. To this end, the researcher selected, analyzed and synthesized studies focusing on James Joyce's A Portrait of the Artist as a Young Man. The researcher first identified second-order interpretations derived from the PhD dissertations focusing on A Portrait of the Artist as a Young Man. Then, she used them to construct third-order constructs, and further categorized them around the concept of identity which is regarded as the essential conceptual component of studies in IB language and literature courses. These constructs in the form of lines of arguments were then used to prepare guidelines to inform critical literacy instruction.
Darülmuallimat eğitim programı ve bir Darülmuallimat öğretmeni olarak Ahmet Mithat Efendi
Bu çalışma Darülmuallimat'ın (Kadın Öğretmen Yetiştirme Okulu) misyonu ve temel kazanımlarının Ahmet Mithat Efendi'nin eserlerinde "idealleştirilen kadın" ile nasıl benzeştiğini göstermek için yapılmıştır. Darülmuallimat'ın misyonu ve dersleri baz alınarak yetiştirmeye çalıştığı öğrenci profili incelenmiştir. Bu öğrenci profili ile de Ahmet Mithat Efendi'nin Diplomalı Kız, Ana Babanın Evlat Üzerindeki Hukuk ve Vezaifi ve Peder Olmak Sanatı adlı eserlerinde idealleştirilen kadın imajı karşılaştırılmıştır. Ahmet Mithat Efendi'nin idealleştirdiği "ahlaklı kadın", "nitelikli ev hanımı" tipi Darülmuallimat'ın mezun profiliyle kıyaslanmıştır.
Lise öğrencilerinin okul alım sınavına göre ulusal ve uluslararası program ve sınavlardaki akademik başarılarının yordanması. Türkiye'den bir vaka incelemesi
Predicting students' future academic performance is an important discussion in the world of education that began to gain importance more than fifty years ago. Predictions of academic performance is of paramount importance in selecting the most appropriate students. Schools use admission criterion to select students to attend their programs. In this study, relationships between student's admission and exit performance were examined in a laboratory high school context. The school uses a two-stage high school admission exam. The first step consists of written tests of Turkish Language, mathematics, science, English and a non-verbal reasoning questionnaire, whereas the second stage includes essay writing in Turkish, and interviews about art, music, English, and Turkish. Students' exit performance is defined by the following scores: (i) IGCSE results in Turkish, English language, English literature, physics, chemistry, biology and mathematics, (ii) IBDP component results in Turkish, English, physics, chemistry, biology and mathematics, (iii) first stage of Turkish university entrance examination results (iv) high school cumulative grade point average. Results indicated that different components of the admission system predict students' exit performance criteria differently.
İçerik temelli EAP sınıflarında öğrenci ve öğretmen ilgisi, motivasyon niteliği ve derse katılım
The present study sought to investigate if there was a relation among ENG 101/ 102 instructors' and students' interest, quality of motivation (i.e., autonomous versus controlled motivation) and students' engagement in content-based EAP classes. The study was carried out at an English-speaking private university located in Ankara. The participants of the study were 52 freshmen (51 percent female, 49 percent male; Mean age = 19.59, SD = 0.5) taking ENG 101 and 102 classes which are compulsory English and essay composition courses. The results of the hierarchical regression analyses demonstrated that students' interest in the theme of their ENG 101/102 classes was a significant and positive predictor for students' autonomous motivation as well as their agentic and behavioral engagement. Furthermore, instructors' perceived quality of motivation in teaching the content of ENG 101/102 classes was significantly and positively linked to students 'quality of motivation. On the other hand, while instructors' and students' interest and enthusiasm in the themes of ENG 101/102 classes were significant and positive predictors of students' agentic engagement, students' behavioral engagement was only predicted by autonomous student motivation and student interest in the themes of their class. The implications for practice were provided in the light of the findings.
Uluslararası Bakalorya öğretmen profili: Bir süreç okulundan içgörüler
Through a case study research design in an International Baccalaureate continuum school, this study explored teachers' perceived profile attributes using qualitative and quantitative research methods. First, 83 teachers participated in a questionnaire that consisted of two parts. The results were analyzed and accordingly an interview was implemented with six teachers out of 83 participants. In the first part of the questionnaire, the majority of IB teachers in the case reported to be an inquirer teacher. However, in the second part of the questionnaire, teachers indicated they were capable of being knowledgeable more than the other attributes. These differences and other aspects of the questionnaire were discussed with selected interviewees to deepen the understanding in the case. The results of the study gave insights into International Baccalaureate teachers' profile and teaching practices in relation to reflections about the International Baccalaureate Learner Profile. In light of these insights, the study provides suggestions for International Baccalaureate teachers, educators, administrators, and recruiters.
Lise bağlamında sosyal sorumluluk temelli öğrenim: Bir yorumlayıcı sentez
Service learning is used increasingly in primary, secondary and higher education contexts. It provides platform for multiple learning pathways from experiential and social-emotional learning to character and values education, and from citizenship education to critical literacy. The main purpose of this study was to explore the concept, and practice, of service learning through an approach to interpretive synthesis. To this end, this study analyzed a number of selected research studies conducted in high school context, noting salient research paradigms utilized. The study also analyzed the second-order interpretations, derived from the studies using some perspectives on service learning as rethought and conceptualized by Butin (2010), with a view to identifying major variables and constructs focused on, and highlighting what other, if any, conceptual categories any potential studies might consider. One of outcomes of this study provides a service-learning framework which could be used in educational contexts. Another outcome of the study puts emphasis on the service learning areas the previously conducted studies primary focused on, and the salient research paradigms and methods used, and the ones not used. The final outcome of the study highlights the service learning areas that could be explored further, and the areas that have not been focused on at all.
Lise öğrencilerinin biyoloji sınıflarında kullanılan teknoloji ile ilgili bilgileri ve teknolojiye karşı tutumları
Through the rapid development of technology of our age more technology tools are used in the field of education. In education, the use of technology and its tools affects students' attitudes towards lessons. Therefore, technology and its tools have been used in the education field to provide opportunities for students to have better educational environments and to improve their learning. This study aims to investigate high school students' (N= 612, 58% female and 42% male students) level of knowledge and attitudes towards the use of technology in biology classrooms. In this quantitative study, a questionnaire was used to collect data from four different high school in Ankara province. As a result of this study, the most used technology tools in biology classrooms are video, animation and interactive white board. In terms of gender difference, it was concluded that male students' knowledge level of technology and its tools used in biology classrooms are higher than female students. However, it was explored that female students' attitudes are more positive than male students' attitudes in biology classrooms. Finally, there is a weak correlation between students' technology knowledge and the program that they follow in schools. On the other hand, there is no relationship between students' attitudes towards technology and the program that they follow. Considering the results, the present study suggests that the technology and its tools used in high school biology classrooms will be useful in informing teachers and educational program developers about students' level of technology knowledge and attitudes towards technology.
9. sınıf İngilizce dersinde aktiviteler üzerinden çevresel sürdürülebilirliği desteklemek
As we enter the third decade of the 21st century there are important skills we will need to develop to cultivate sustainable global communities. To address these issues on a global scale, people need to be able to communicate with each other. Therefore, the purpose of this study is to design a unit of instruction that can be used to develop students' global English language skills and to contribute to the development of students' environmental literacy. Aspects of instructional research design was used to develop the unit and to identify how it can be integrated into the existing Ministry of National Education's English ninth grade English language curriculum. To ensure the validity of the design and to prepare the unit for future pilot testing, a review instrument was administered to post-secondary English instructors who commented on the pedagogic accuracy and shared their perceptions regarding potential integration of the unit. A separate instrument was given to environmental education and biology experts to ensure conceptual accuracy and to ascertain if the unit addressed international goals for sustainable development. Content analysis, supplemented with descriptive statistics of the quantitative data, was used to analyze the qualitative data and to decide how the unit should be revised.
Lise öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime karşı tutumları, algıları ve yeterliliği: Sistematik literatür taraması
Research highlights the ongoing marginalization, discrimination and bullying directed to minority students. The prevention of such negative behavior towards diversities is an objective of inclusive education. Teachers play a key role in implementing inclusivity by fostering a safe learning environment that promotes respect and protection for every student regardless of their differences. This study aimed to investigate high school teachers' attitudes, their perceptions towards sexual minority students. The study also examined how competent teachers feel to adapt inclusive strategies in their classroom. A systematic literature review of 33 articles found that although high school teachers' perceptions and attitudes towards homosexuality, homophobic bullying and integration of related issues in the classroom can be both negative (i.e., exclusive) and positive (i.e., inclusive), their attitudes towards their sexual minority students themselves are mostly positive. Teachers' lack of inclusivity was mostly attributed to heteronormativity, personal values, fear of losing their jobs, lack of support from administrators, parents and other staff members, fear of disapproval from them, and lack of training. The review also revealed that teachers' perceived competence towards inclusivity depends on their training, age, years of experience, gender, religion, school type and school region as well as their own sexual orientation. The findings are discussed in terms of the necessity of support from and collaboration with school staff and parents. Furthermore, recommendations are made for school policies that involve sexual minority students, adjustment and for the flexibility of curricula. Lastly, the importance of adequate and effective in-service and pre-service teacher preparation is emphasized.
İngilizce hazırlık okulunda madde-öğrenme hedefleri uyumu ve madde kalitesi
In this study, the alignment of test items and learning objectives and parameters of assessment items at a private university English language preparatory school were analyzed. For this purpose, all items in quizzes and midterms were examined in terms of their match with learning objectives. In the first stage of the study, item-objective alignment analyses were conducted separately for listening, grammar, speaking and reading domains. In the second stage, item difficulty and discrimination parameters of all items were calculated. Based on these alignment analyses, it was concluded that overall alignment seems quite good; however, few items did not match any objectives and some objectives were tested a lot more than others. Furthermore, there are some items that need revision according to item difficulty and discrimination parameters. At the end of the study, findings were discussed and several suggestions were provided.
Gıda fermentasyonu deneylerinin sınıflarda uygulanması
This study investigates the integration of food fermentation practical work into national and international curricula and teachers' perceptions of its implementation in classes. Content analysis was used to determine the incorporation of food fermentation practical work into IBDP, IGCSE, MoNE biology and MoNE science curricula to develop a framework. Furthermore, a food fermentation workshop is organized for teachers and their curriculum integration study in the workshop used for triangulation. After the workshop, semi-structured interviews were used to gather data about teachers' perceptions on the application of practical work of food fermentation in classes. Food fermentation practical work was found to be applicable in 75% of the MoNE biology curriculum units, and in 67% and 62% of the IBDP and IGCSE biology curricula, and 36% of the MoNE science curriculum. The findings suggest that all teachers' views about the use of food fermentation practical work in classes were positive in terms of contribution of practical work on learning, making abstract topic more permanent, improving students' recall level and eliminating misconceptions of the topic, and improving students' manipulative, creativity, communication, responsibility skills. It is found that teachers who have resources such as laboratories, allowed time in curriculum for practical work, the support of school administrations, availability of ready-made materials and in-service trainings on practical work, are more willing to implement food fermentation practical work in their classes. Moreover, practical studies of food fermentation were found appropriate for extracurricular activities and interdisciplinary projects by the teachers.
Lise öğrencilerinin matematik başarının matematik öz-yeterliği kaynaklarının düzeyi, cinsiyet ve okul türü ile incelenmesi
The purpose of this study was to investigate high school students' mathematics achievement. Their mathematics achievement was determined by their latest mathematics Grade Point Average (GPA) results that were collected at the end of the first term of 2019-2020 academic year. Level of sources of mathematics self-efficacy, gender and school types were examined to gain information about their mathematics achievement by using descriptive research design. Descriptive statistics were used to analyze students' mathematics achievement in terms of level of sources of mathematics self-efficacy, gender and school types. The participants consisted of 9th, 10th and 11th grade students. A total of 644 students from private and state schools took part in this study. The Turkish version of the sources of mathematics self-efficacy survey developed by Perkmen (2016) was used to measure students' sources of mathematics self-efficacy. It was investigated whether there was a correlation between students' level of sources of mathematics self-efficacy and mathematics achievement or not. The results showed that there was a statistically significant and positive correlation between students' mathematics achievement and mastery experiences, vicarious experience, social persuasion, and psychological states. Also, independent sample t-tests were used to examine gender difference and school types in terms of students' mathematics achievement. There was a statistically significant mean difference between female and male students in favoring of female students' mathematics achievement with a medium effect size. Furthermore, there was a statistically significant mean difference between private and state schools with a small effect size in favoring of private high school students' mathematics achievement.
Lise matematik derslerinde sınıf yönetimi: Öğrenci ve öğretmen algıları
The aim of this study was to examine perceptions of high school mathematics teachers and high school students about classroom management strategies. Furthermore, the commonalities and the differences between the students' and the teachers' perceptions were explored. For this intention, both qualitative and quantitative data were collected. Firstly, mathematics lessons were observed in the 9th, 10th, and 11th grades. Then, Classroom Management Evaluation Questionnaire was applied to 123 high school students at the end of the observed lessons. Lastly, after the lessons, semi-structured interviews were conducted with six high school mathematics teachers. The perceptions were investigated in eight themes as starting the lesson, using eye contact, voice and body language, making transitions, maintaining group focus, managing the time, anticipating problem situations, giving praise and encouraging students and, applying classroom rules. The perceptions of teachers and students about the implementation of classroom management strategies were found mostly positive and parallel to each other. However, the differences of perceptions were explored in terms of maintaining group focus and giving praise. Even though most teachers indicated they couldn't keep all of their students active in the lesson, students claimed otherwise. Moreover, the perception of the students that the teachers use praise in the lesson was found to be lower in comparison with the other strategies. On the other hand, all the teachers thought that they used praise and encourage their students to the lessons.
Türk dili ve edebiyatı müfredatında eleştirel düşünce yaklaşımı: Bir içerik analizi
This study first intends to explore the philosophical stance of the Turkish Language and Literature curriculum, which was redesigned in 2018, to assess extent to which it is conducive to development of critical thinking skills. Then, it aims to analyse its approach to developing critical thinking skills. To these ends, the researcher primarily used the curriculum ideologies as conceptualised by Schrio (2013), and the notion of critical thinking as conceived by Davies and Barnett (2015) as lenses. The researcher used content analysis to answer the research questions, and based on analysis, the researcher first discusses the philosophical stance of the Turkish Langue and Literature curriculum in relation to in relation Schiro's four ideologies: Scholar Academic, Social Efficiency, Learner Centered and Social Reconstruction. Then, the researcher discusses the results in relation to three movements as put forward by Davies and Barnett (2015).