Yansıtıcı okuma ve tartışma yoluyla İngilizce okutmanlarının dilde ölçme değerlendirme okuryazarlığı bilişlerinin gelişimi

İkinci dil eğitiminde öğretmen bilişi üzerine yapılan araştırmalar son yirmi yılda artan bir ilgi görmüştür. Ölçme değerlendirme sıklıkla öğrenci başarısını değerlendirmenin bir yolu olarak görülse de (Çelik ve Türkan, 2020), o, öğretim ve öğrenmenin tüm aşamalarının önemli bir bileşenidir (Çelik ve Coombe, 2021). Bu mevcut çalışma, İngilizce öğretim görevlilerinin var olan dilde değerlendirme bilişlerine ışık tutmaya odaklanmaktadır. Ayrıca, bu çalışmada katılımcıların dilde değerlendirme ile ilgili güçlü ve zayıf yönlerini belirlenmesi ve onların değerlendirme ihtiyaçlarına göre yansıtıcı okuma ve tartışma oturumlarının tasarlanması amaçlanmaktadır. Ek olarak, eğer varsa, yansıtıcı okuma ve tartışma oturumlarının sonucunda katılımcı öğretmenlerin dilde değerlendirme okuryazarlığı bilişlerindeki gelişimi keşfetmek de çalışmanın amaçları arasında yer almaktadır. Bu amaçla, bu araştırmaya bir yabancı diller yüksekokulunda görev yapan dört İngilizce okutmanı katıldı. Çalışma, yansıtıcı okuma ve tartışma oturumları öncesi, yansıtıcı okuma ve tartışma oturumları sırası ve yansıtıcı okuma ve tartışma oturumları sonrası olmak üzere üç kısma ayrıldı. Çalışmanın yansıtıcı okuma ve tartışma oturumları öncesi aşaması sırasında, katılımcılarla onların değerlendirmeye özellikle dil değerlendirmesine ilişkin inanç ve uygulamalarını belirlemek için yarı-yapılandırılmış görüşme yapıldı ve sonra öğretmenler sınıflarında gözlemlendi. Ayrıca öğretmenlerin dil değerlendirmesindeki güçlü ve zayıf yönleri de bu bölümde açığa çıkarıldı. Daha sonra onlar, ihtiyaçları ve beklentileri göz önünde bulundurularak tasarlanmış bir dizi yansıtıcı okuma ve tartışma oturumuna katıldı. Bu oturumlar sırasında katılımcılar, her oturumun hedef konusu hakkında önceden kendilerine verilen okuma metinlerini okudu ve sonra hedef konuyu birlikte tartıştı. Araştırmanın üçüncü bölümünde ise öğretmenlerin katıldıkları yansıtıcı okuma ve tartışma seansları ardından dilde ölçmeye ilişkin bilişlerinde olası gelişim ortaya çıkarılmaya çalışıldı. Çalışma, nitel yaklaşıma dayalı bir durum çalışması olarak tasarlandı ve çalışmanın teorik çerçevesini Vygotsky (1978)'nin sosyo-kültürel teorisi oluşturdu. Veriler, bir devlet üniversitesindeki yabancı diller yüksekokulunda çalışan okutmanlarla yarı yapılandırılmış görüşmeler, sınıf gözlemi, KWL şeması ve yansıtma raporları gibi çoklu kaynaklar aracılığıyla toplandı. Toplanan verilerin analizi için tümevarımsal içerik analizi kullanıldı. Ortaya çıkan sonuçlar katılımcıların RRD seansları sonrasında dilde değerlendirmeye yönelik bilişlerinde bir gelişimin olduğunu göstermektedir. Ayrıca sonuçlara dayanarak, öğretmenlerin dilde değerlendirmeyle ilgili bilişlerinin gelişimini incelemek için yorumlar yapıldı. Elde edilen bulgular ve tartışmalara dayalı olarak dide değerlendirmeye yönelik öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitime yönelik önerilerde bulunuldu. Anahtar Sözcükler: Öğretmen bilişi, değerlendirme, dilde ölçme değerlendirme okuryazarlığı, gelişim, hizmet içi İngilizce öğretmeni, yansıma