Kinestetik öğrenme ve din eğitimi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim (ilkokul 4. sınıf ve ortaokul 5, 6, 7, 8. sınıflar) Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) derslerinde ve DKAB ders kitaplarında kinestetik öğrenme stiline yönelik yönergelerin yeri ve kullanım durumu ile ilgili öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Öğrenme stillerinden biri olan, hareket, dokunma ve daha çok pratiğe dayalı bir öğrenme yolu olan kinestetik öğrenme stiline ilişkin yapılan bu araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilen 2024- 2025 eğitim-öğretim yılında, Muş ilinde Millî Eğitim Bakanlığı'na (MEB'e) bağlı resmi okullarda öğrenim gören 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinden oluşan 30 öğrenci ve 15 DKAB öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın inceleme nesnesi, MEB'e bağlı resmi okullarda okutulmakta olan 2024-2025 eğitim-öğretim yılında ilköğretim düzeyindeki 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf DKAB ders kitapları olarak belirlenmiştir Araştırmada nitel veri analizi yöntemlerinden durum çalışması modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın nitel verilerinin toplanması sürecinde araştırmada kullanılacak olan ders kitapları doküman incelemesi yöntemiyle incelenmiştir. Ayrıca araştırmacı tarafından geliştirilen işisel Bilgi Formu" ve "Yarı Yapılandırılmış Öğretmen Görüşme Formu" ile "Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu" kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlemesi ve değerlendirilmesinde MAXQDA 2020 paket programı kullanılmıştır. Araştırmada ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre; öğrencilerin derse aktif katılım gösterecekleri harekete dayalı etkinliklerin fazlalaştırılmasını istedikleri, DKAB dersinin anlaşılır bir ders olduğunu düşündükleri, öğrenme stillerinin öğrencinin öğretim sürecinde etkili olduğu, öğretmenin tutumu ve öğrenciye yaklaşımının dersin anlaşılmasında etkili olduğu sonuçları tespit edilmiştir. Araştırmada DKAB öğretmenlerinin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre ise; sınıfların fiziki şartlarının iyileştirilmesi, öğrenci stillerine uygun hareket edilmesi, öğrencilerin bireysel farklılıklarının ve öğrenme stillerinin farkına varılması, öğretmenlerin öğrenci stillerine ilişkin bilgi sahibi olup öğretim sürecini ve dersin işleniş şeklini yeniden düzenlemesi, öğretmenlerin öğrencilerin sahip oldukları stillere uygun olacak şekilde etkinlik üretebilmesi, derslerin eğlenceli ve kalıcı öğrenmeleri sağlayacak hale getirilmesi, öğretmenlerin derste farklı yöntem ve teknikler kullanması gerektiği sonuçları tespit edilmiştir. Araştırmada DKAB ders kitaplarının incelenmesi ile elde edilen sonuçlara göre, 4, 5, 6, 7 ve 8.sınıf DKAB ders kitabına ait kinestetik yönergelerde; toplamda 87 adet kinestetik öğrenme stiline yönelik yönergenin bulunduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarından hareketle DKAB ders kitaplarında öğretmenlerin ve öğrencilerin isteği doğrultusunda kinestetik öğrenme stiline dayalı etkinlikler oluşturulması, DKAB derslerinde kullanılmak üzere harekete dayalı öğretim materyalleri geliştirilmesi ve öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stillerini kapsamlı bir şekilde ölçecek ölçme araçları geliştirilmesi gibi öneriler geliştirilmiştir.