Konservatuvar öğrencilerinin bilgi ihtiyaçlarının tespiti ve bilgi kaynaklarını kullanabilme becerileri:Sakarya Üniversitesi örneği

Bilgi patlamasl sonraSI, bilgi miktanndaki artl~ hlzlanml~, bilginin onemi artml~, bilgiye eri~im onem kazanml~ ve i1giler bilgiye yonelmi~tir. Toplumlar bilgiye verdikleri onem ve bilgiye yapllan yatlnmlarla bilgi toplumu olma yolunda yol almaktadlr. Toplumlann bilgi toplumu olmalannda, bilgi Oretim, bilgi tOketim ve problem <;ozmede bilginin kullanlm dOzeylerine bakllmaktadlr. Bilgi toplumunda egitim paradigmalan degi~mi~ ve teknolojik geli~meler sonucunda ogretim yontemleri de degi~meye ba~laml~tlr. Geleneksel "ogretme" yakla~lml 21. yOzYllda yerini "ogrenmeyi ogrenme" anlaYI~lna blrakml~tlr. Ogrenci/ogrenen, artlk ogretilmeyi bekleyen, paketlenmi~ bilgiyi alan degil, ogrenmede etkin, kendi ogrenme sorumlugunu alan, ara~tlnci ve bilgiyi ke~fedendir. Ogrenme sOrecinde ders kitaplannl ana kaynak kabul eden anlaYI~ln yerini gorsel, i~itsel ve yazlll <;ok <;e~itli kaynaklara blrakml~tlr. Egitim sOreci okul egitimiyle Slnlrll kalmamakta, ya~am boyu ogrenme gereksinimi ortaya <;Ikmaktadlr. Son on yllda bilgi miktanndaki artl~ ve teknolojik geli~melerle beraber <;e~itlilik gosterdigini ve okuryazarlJgln "beceri tabanll" bir karakter kazandlglnl, bilgi gereksinimini fark etme, bilginin yerini belirleme, bilgiye ula~ma, arama stratejilerini olu~turma, bilgiyi analiz etme, yorumlama, degerlendirme, iletme, problem gozme becerilerine sahip olma, kaynaga dayall egitim, ya~am boyu ogrenme, ogrenen toplum, sOrekli egitim, egitim mOfredatlna yonelik reformlar ve demokratikle~me ve telif haklanna saygl gibi konulan i<;ermektedir. Sakarya Oniversitesi Devlet Konservatuar ogrencileri Ozerinde yOrOtOlen bu ara~tlrmadan elde edilen bulgular kOtOphane olanaklannln ve aldlklan egitimin bilgi eri~im beceri dOzeylerinin geli~mesine olanak vermedigini ve ogrencilerin bilgi eri~imi ve bilgi kaynaklannl kullanma konulannda egitim almaya istekli olduklannl gostermektedir. Anahtar