Matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkileri

Matematik eğitiminde, hızla gelisen ve değisen bilgi çağına paralel geleneksel eğitim anlayısı yerine aktif öğrenen, öğrenmeyi öğrenen, elestirel ve yaratıcı düsünebilen ve problem çözebilen öğrencileri yetistirmek için yeni ve etkili yaklasımlara ihtiyaç vardır. Bu yaklasımlardan biri de; öğrenci merkezli, probleme dayalı ve tümevarımsal olan probleme dayalı öğrenme yaklasımıdır. Probleme dayalı öğrenme öğrencileri isbirlikli gruplar içinde günlük hayat problemlerine çözüm aramaya iten eğitimsel metottur. Öğrenciler gerçek problem durumlarına dayalı olarak öğretmen rehberliğinde problemi kesfetme, analiz etme, problemi çözme ve öğrenme için gerekli olan bilgiyi problem çözme yöntemiyle bireysel ve grup olarak toplamayı öğrenirler. Bu arastırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme yaklasımının ortaöğretim 9. sınıf matematik dersi fonksiyonlar konusunun öğretiminde öğrencilerin akademik basarısı, matematik dersine yönelik tutumları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Arastırma deneysel bir çalısma olup ön test ? son test kontrol gruplu desen kullanılmıstır. Çalısmada, deney grubunda probleme dayalı öğrenme yaklasımı izlenirken, kontrol grubunda geleneksel öğretim yaklasımı kullanılmıstır. Arastırma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında, Diyarbakır ili, Çınar ilçesinde bulunan Çınar Lisesi'nde aynı öğretmen tarafından eğitim verilen 9-D ve 9-E sınıflarında okuyan toplam 40 öğrenci üzerinde yürütülmüstür. Öğrencilerin özellikleri açısından, her iki grubunda denk olduğu çalısmaya deney (20) ve kontrol (20) gruplarından öğrenciler katılmıstır. Veri toplama aracı olarak ?Matematik Basarı Testi?, ?Matematik Tutum Ölçeği? ve ?Öğrenci Tanıma Formu? kullanılmıstır. Ön test ve son testlerin uygulama süreleri hariç arastırma on hafta sürmüstür. Deneysel islemlerden önce ve sonra gruplara ön test ve son test olarak basarı testi ve tutum ölçeği uygulanmıstır. Deneysel islemlerden 30 gün sonra öğrencilerin hatırda tutma düzeylerini ölçmek için basarı testi tekrar uygulanmıstır. Arastırma verileri SPSS paket program kullanılarak analiz edilmis ve yorumlanmıstır. Elde edilen veriler, bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi, tek faktörlü ve iki faktörlü varyans analizi, frekans, ortalama ve yüzde kullanılarak değerlendirilmistir. Arastırmada elde edilen verilerin analizi sonucunda; matematik eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklasımının, öğrencilerin; a.) Akademik basarı düzeylerini arttırdığı, b.) Matematik dersine yönelik tutum düzeylerini yükselttiği, c.) Hatırda tutma düzeylerini gelistirdiği, sonuçlarına varılmıstır. Probleme dayalı öğrenme yaklasımı ile ortaöğretim öğrencilerinde elestirel ve yaratıcı düsünme, alternatif açıklamaları gelistirme, veri hazırlama, bilissel çatısmalara katılım, alternatif hipotez gelistirme, hipotezleri test etmede deneyler tasarlama ve bulunan açıklamalar arasında uygun hipotezi seçme etkinlikleri yoluyla anlamlı öğrenmenin yapıldığı aktif bilissel süreçlerin gelismesine katkı sağlayacaktır. Anahtar Sözcükler: Matematik Eğitimi, Probleme Dayalı Öğrenme, Geleneksel Öğretim, Öğrenme Ürünleri, Bağıntı-Fonksiyon-?slem