Öğretmenlerin sınıf yönetimi ile problem çözme becerisi arasındaki ilişki

Amaç: Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin sınıf yönetimi ile problem çözme becerisi arasındaki ilişkinin ortaya koyulması ve bu değişkenlerin farklı demografik özellikler açısından incelenmesidir. Yöntem: İlişkisel model ile tasarlanan bu araştırmanın örneklemini 2022-2023 yılında Afyonkarahisar'ın Çay ilçesindeki okullarda görev yapan 373 öğretmen oluşturmuştur. Bu araştırmada veriler, katılımcıların kişisel özelliklerinin yer aldığı 'Demografik Bilgiler Formu', Yüksel'in (2013) oluşturduğu 'Sınıf Yönetimi Ölçeği Öğretmen Formu' ve Yaman ve Dede'nin (2008) oluşturduğu 'Yetişkinler İçin Problem Çözme Becerisi Ölçeği' ile toplanmıştır. Bu araştırmanın veri analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t testi, tek yönlü ANOVA testi ve Pearson korelasyon analizinden faydalanılmıştır. Bulgular: Yapılan analiz sonucunda öğretmenlerin sınıf yönetimi becerisi sık sık (x̄= 4,14) ile problem çözme beceri düzeyleri sık sık (x̄= 4,07) düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin genel sınıf yönetimi becerisi demografik özellikler açısından değerlendirildiğinde medeni durum hariç anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğretmenlerin problem çözme becerisinin demografik özellikler açısından herhangi bir anlamlı farklılık göstermediği ortaya çıkmıştır. Sınıf yönetimi ile problem çözme becerisi arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki ( r= ,686; p< .01) tespit edilmiştir. Sonuç ve Öneriler: Bu çalışmada evli öğretmenlerin bekâr öğretmenlere göre sınıf yönetimi becerisinin yüksek olduğu görülmüştür. Sınıf yönetimi ile problem çözme becerisi arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. İlerideki çalışmalarda sınıf yönetimi becerisinin evli öğretmenlerde yüksek olma nedenlerinin anne veya baba olma rolü, toplumsal cinsiyet algısı gibi temellerde incelendiği çalışmalar tasarlanabilir. Anahtar kelimeler: Sınıf Yönetimi, Problem Çözme, Öğretmen