Sınavsız meslek yüksek okulları içerisinde yer alan el sanatları öğretim programında öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerine göre akademik başarıyı etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi

Bu arastırmada Gazi Üniversitesi, Ankara Meslek Yüksek Okulu El Sanatları Programına devam eden ögrencilerin akademik basarılarının ögretim elemanı ve ögrenci görüslerine göre degerlendirilmesi amaçlanmıstır. Arastırmanın çalısma evrenini Mesleki ve Teknik Orta Ögretim Okullarından sınavsız geçis ile ögrenci alan Meslek Yüksek Okulları, El Sanatları Bölümü ögrencileri ve bölümde görev yapan ögretim elemanları olusturmaktadır. Arastırmanın örneklemini ise 2005-2006 yılında Gazi Üniversitesi Ankara Meslek Yüksek Okulu El Sanatları Programında ögrenim gören ögrenciler ile bölümde görev yapan ögretim elemanları olusturmaktadır. Çalısma, tarama modeline dayalı betimsel bir arastırmadır. Literatür taraması sonucunda, arastırmayı olusturacak verileri elde etmek amacıyla bölüm ögretim elemanları ve ögrencilerine uygulanmak üzere Likert tipi ölçek hazırlanmıstır. Ögrencilerin akademik basarı ortalamaları Gazi Üniversitesinin resmi internet sitesinden elde edilmistir. Toplam 62 ögrenci ve 32 ögretim elemanına anket uygulanmıs, elde edilen verilerin degerlendirilmesinde SPSS sürüm 13 kullanılmıstır. Verilerin analizi SPPS programına veriler girilerek frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve tek yönlü varyans analizi gibi istatistiksel tekniklerle saglanmıstır. Arastırmada anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmistir. Arastırma sonucunda asagıdaki sonuçlara ulasılmıstır. 1) Ögrencilerin yaslarına göre akademik basarılarında anlamlı bir fark vardır. Ögrenci yası arttıkça akademik basarı düsmektedir. 2) Ögrencilerin geldikleri orta ögretimdeki basarı puanına göre akademik basarılarında anlamlı bir fark vardır. Ögrencinin geldigi orta ögretimdeki basarı puanı arttıkça akademik ortalamada artmaktadır. 3) Ögrencilerin geldikleri orta ögretimdeki basarı puanına göre akademik basarılarında anlamlı bir fark vardır. Ögrencinin dikey geçisle lisans ögrenimine devam etme istegi akademik ortalamayı arttırmaktadır. 4) Ögretim elemanları sınıf mevcudunu ve derslerin islenis saatlerini akademik basarının önünde ciddi bir engel olarak görmüsler, ögrenciler ise bu görüsü desteklemekle beraber ögretim üyeleri kadar bu görüse katılmamıslardır. 5) Ögretim elemanlarının dersliklerin yeterli bulmadıkları, ögrencilerinde bu görüsü desteklemekle beraber ögretim üyeleri kadar bu görüse katılmadıkları anlasılmıstır. 6) Ögretim elemanlarının derslerde ögrenci yeteneklerini belirleyici ve gelistirici çalısmalar düzenlediklerine, bir çok ders etkinligine( slayt, inceleme gezileri v.b) yer verdiklerine ve ögrencilerle uyumlu iliski kurduklarına inandıkları, ancak ögrenciler ögretim üyeleri kadar bu görüse katılmadıkları ortaya çıkmıstır. 7) Ögretim elemanlarının bölümde verilen egitimi is kurma ve yürütebilme konusunda yeterli gördükleri , ancak ögrencilerin ögretim üyeleri kadar bu görüse katılmadıkları görülmektedir. 8) Ögretim elemanları ve ögrenciler ögretim ortamı ve donanım eksikligi ile mezunların istihdam durumunu programda karsılastıkları sorunlar arasında görmektedirler. 9) Ögretim elemanlarının çogunlugu ögretim programına alınan ögrencilerin basarı puanının düsük olmasını akademik basarıyı etkileyen bir sorun olarak görmektedirler.