Termodinamiğin ikinci yasası ve Entropi konularının öğrenimine işbirlikli öğrenme yönteminin etkilerinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, lisans düzeyinde termodinamiğin ikinci yasası veentropi konularının işbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemleriyleöğrenilmesinin öğrencilerin başarısı, hatırda tutması, termodinamik dersine yöneliktutumu, fizik dersine ilişkin kendilerine duydukları güven ve öğrenmelerini etkileyenetkenlere verdikleri önem üzerindeki etkilerinin incelenmesi ile kontrol grubu vedeney grubu öğrencilerinin uygulanan yöntemler ve uygulamanın içeriğine ilişkingörüşlerinin incelenmesidir.Araştırmada ön ölçüm- son ölçüm kontrol gruplu deneme modelikullanılmıştır. Kontrol ve deney gruplarının oluşturulmasında öğrencilerin notortalamalarının kullanılmasından dolayı yarı deneysel model izlenmiştir.Araştırmanın örneklemini, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında bir devletüniversitesinin eğitim fakültesi fizik eğitimi anabilim dalının üçüncü sınıfındaokutulan termodinamik dersine devam eden 40 öğrencisi oluşturmaktadır.Termodinamiğin İkinci Yasası ve Entropi Konuları Başarı Ölçeği, TermodinamikDersine Yönelik Tutum Ölçeği, Fizik Dersine Yönelik Güven ve Önem Ölçeği ileöğrenci kompozisyonları araştırmanın veri toplama araçlarıdır. Verilerin analizindeSPSS 11.0 istatistik programı kullanılmıştır, ayrıca öğrenci görüşleri belirli başlıklaraltında toplanarak sayısal dağılımı sunulmuştur.Araştırmanın sonucunda, işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerintermodinamik başarısını artırdığı, bilgilerinin kalıcılığını sağladığı ortayakonulmuştur. İşbirlikli öğrenme yönteminin, deney grubu öğrencilerinin derseyönelik tutumları ile fizik dersine yönelik kendilerine duydukları güven ve fizikkonularını anlamalarında etkili olan etkenlere verdikleri önemi, kontrol grubuöğrencilerine göre anlamlı bir şekilde geliştirmediği sonucu saptanmıştır.Kontrol grubu öğrencilerinin geleneksel öğretim yönteminden hoşnutoldukları, yeterli öğrenme düzeyine ulaştıklarına inandıkları ne varki yönteminbirtakım yetersizliklerinin de farkında oldukları görülmüştür. Ayrıca gelenekselöğretim sınıfında derslerin zevkli ve eğlenceli geçtiğini belirten öğrenciler debulunmaktadır.Deney grubu öğrencilerinin işbirlikli öğrenme yöntemini sevdikleri;yöntemin, etkinliklerin ve materyallerin bilgiyi anlamlı ve kalıcı bir biçimdeöğrenmelerini sağladığına inandıkları; derste hiç sıkılmadıklarını, dersin çokeğlenceli ve zevkli geçtiğini, yöntemin arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle olaniletişim ve etkileşimlerini geliştirdiğini düşündükleri ortaya konulmuştur. Sonuçolarak, işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin duyuşsal özelliklerini olumluetkilediği söylenebilir.Elde edilen sonuçlara dayanılarak, eğitimcilere ve araştırmacılara bazıönerilerde bulunulmuştur.