The relationship among self-assessed oral competencies, teaching styles and teaching approaches of non-native EFL teachers at a state university in Türkiye

Bu vaka çalışması, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten ve ana dili İngilizce olmayan öğretim görevlilerinin, sözlü anlama, sözlü üretme ve sözlü etkileşimi kapsayan öz değerlendirdikleri sözel yeterliklerinin, öğretim stilleri ve öğrenci merkezli ve öğretmen merkezli olması yönündeki öğretim yaklaşımlarını incelemiştir. Ayrıca öğretim görevlilerinin öz değerlendirdikleri sözlü yeterliklerinin, öğretim stilleri ve öğretim yaklaşımları ile arasındaki olası ilişkiler araştırılmıştır. 90 öğretim görevlisinden alınan anket verileri ve 11 öğretim görevlisinden alınan mülakat verileri analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğretim görevlilerinin öz değerlendirdikleri yeterliklerinin yüksek olduğunu, tercih ettikleri öğretme stillerinin Rol Model, Kolaylaştırıcı ve Uzmanlık stillerini ile öğretme yaklaşımlarının Kavramsal Değişim Öğrenci Odaklı (CCSF) olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, sözlü yeterliklerin öz değerlendirmesinde lisans mezuniyet alanı ve başka yabancı dil bilmelerinin; öğretim stilleri ve yaklaşımlarında da yaş ve öğretmenlik deneyimleri gibi faktörlerin etkili olduğu tespit edilmiştir. Son olarak, sözlü etkileşimdeki yeterliğin neredeyse tüm öğretim stilleri ve öğretmen-merkezli yaklaşımlarla zayıf ilişkilere ve CCSF ile orta derecede ilişkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Dahası, Kişisel Model ve CCSF'nin tüm yeterlik alanlarıyla zayıf ila orta derecede ilişkili olduğu görülmüştür.