Common Ground and Positioning in EFL Classrooms: A Comparison of Native and Non-native English-speaking Teachers

Bu çalışma, ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenleriyle ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin dil sosyalleşmesi sırasında öğrencileriyle nasıl ortak zemin oluşturduklarını ve bu sayede kendilerini konuşmada nasıl konumlandırdıklarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu çalışmanın amacı, İngilizce'nin yabancı dil olarak konuşulduğu bir ortamda üniversite seviyesindeki yabancı dil sınıflarında ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerin ortak zemin oluşturma yöntemlerini incelemektir. Araştırmacı sınıf gözlemleri yaparak veri toplamıştır. Sırayla aynı sınıfı paylaşan, ana dili İngilizce olan üç İngilizce öğretmeni ve ana dili İngilizce olmayan üç İngilizce öğretmeni, yeni başlayan bir İngilizce kursunun ilk ve beşinci haftalarında gözlenmiş ve ses kaydı yapılmıştır. Toplanan veri deşifre edilmiş ve konuşma analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Yapılan analizler sırasında Kecskés ve Zhang'in (2009) sosyal-bilişsel ortak zemin oluşturma yaklaşımı ile Davies ve Harré'nin (1990) konumlandırma teorisini temel alan analitik çerçeve kullanılmıştır. vi Bu çalışmanın bulguları ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerin dil sosyalleşmesi açısından bir kaç farklılık ortaya koymaktadır. Daha detaylı olarak, ana dili İngilizce olan öğretmenler, öğrencileriyle aralarındaki bilgi eksikliklerini gidermek amacıyla yeni ortak zemin oluştururken, ana dili İngilizce olmayan öğretmenler dil öğretmek amacıyla öğrencileriyle hali hazırda paylaştıkları ortak bilgileri etkinleştirdiler. Konumlandırma ile ilgili olarak, ana dili İngilizce olan öğretmenler ortak zemin oluşturarak kendilerini yabancı, kültür aracısı ve kültürün içerisine girmeye çalışan bir yapancı olarak konumlandırdılar. Aksi şekilde, ana dili İngilizce olmayan öğretmenler kendilerini aynı kültürün üyesi ve bilgi kaynağı olarak konumlandırdılar. Bu bulgular göstermiştir ki, dil sosyalleşmesi açısından ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenler arasında farklılıklar mevcuttur. Ana dili İngilizce olan öğretmenler, dil sosyalleşmesi sayesinde öğrencilerinin sadece dillerini geliştirebilecekleri değil, aynı zamanda kültürel bilgiler de paylaşabilecekleri fırsatlar sağlayan anlamlı bağlamlar oluşturmuşlardır. Diğer taraftan, ana dili İngilizce olmayan öğretmenler sınıf içi eğitimi kolaylaştırmak amacıyla öğrencileriyle aralarındaki ortak bilgi birikimini harekete geçirmişlerdir. Yukarıda sözü edilen bulgular dikkate alındığında bu çalışma, dil sosyalleşmesi açısından ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan öğretmenler arasındaki farklılık ve benzerliklerin üzerine ışık tutarak literatüre katkıda bulunmuştur.