Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı olarak hazırlanan yeni fen ve teknoloji öğretim programındaki etkinliklerin, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket ünitesineki başarılarına etkisi

Arastırma 2006- 2007 Eğitim- Öğretim yılında ilköğretim altıncı sınıflarda ilk kezuygulanmakta olan yapılandırmacı yaklasıma dayalı fen ve teknoloji öğretim programındakietkinliklerin, kuvvet ve hareket ünitesindeki öğrenci basarısına etkisini incelemek amacıylayapılmıstır.Arastırma 2006 yılının ikinci yarısında baslamıs olup, 2007 yılının birinci yarısındasonlanmıstır. Uygulama bizzat arastırmacı tarafından yapılmıstır. Amasya ili Gümüshacıköyilçesinde bulunan Kemalpasa ?lköğretim Okulu'nda öğrenim gören toplam 57 6. sınıföğrencisi arastırmaya katılmıstır.Arastırmanın ilk bölümünde Fen ve Teknoloji dersinin önemi ve amaçları üzerindedurulmustur.Yarı deneysel ön test-son test kontrol grup deseninin uygulandığı bu arastırmadasınıflardan biri rastgele olarak deney grubu, diğeri ise kontrol grubu olarak seçilmistir. Aynıöğretmen tarafından dersler, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemiyle, deneygrubunda ise yapılandırmacı yaklasıma dayalı yeni fen ve teknoloji dersi kuvvet ve hareketünitesindeki etkinliklerle islenmistir.Uygulamaya baslamadan önce her iki gruba da geçerliliği ve güvenilirliği uzmankisilerce kabul edilen basarı testi, ön test olarak uygulanmıstır. Bes haftalık uygulamasonunda aynı test son test olarak tekrar uygulanmıstır.Elde edilen verilerin analizi için SPSS (Statistical Package for Social Science)bilgisayar programında t ? testi ile değerlendirilmistir.Arastırma sonunda yeni müfredatın, öğrencilerin bilissel alandaki basarılarını neölçüde etkilediği test edilmistir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda da yapılandırmacıyaklasıma dayalı yeni müfredatta kullanılan etkinliklerin öğrencilerin Kuvvet ve Hareketünitesindeki akademik basarılarını artırmada daha etkili olduğu görülmüstür.Sonuç olarak Fen ve Teknoloji eğitiminin kalitesini artırmak maksadıyla yapılanprogramların, yaparak yasarak öğrenmeyi önemli ölçüde desteklediği kabul edilmistir.Öğrencilere hazır bilgiler sunulmadan önce kendi gözlem ve deneyimleriyle ve ön bilgileriylegerçeklestirdikleri etkinliklerin, onların bilissel alandaki bilgilerini artırmada ne kadar etkiliolduğu görülmüstür.