Yükleniyor…
Yükleniyor…
418
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0
Researcher
0%
DOI Rate
The present study aimed to identify high school students’ learning styles, high school students’ and teachers’ awareness of students’ learning styles, and how much teachers take those styles into consideration in their instruction in North Cyprus. The mixed research design was used in this research. Both qualitative and quantitative methods were used in order to collect data. The population of the study included 9,500 students who enrolled in high schools and 1,500 teachers who engaged in teaching at those schools, and the sample of the study included 629 high school students and 8 teachers. The Turkish adapted form of the Grasha and Reichmann Learning Style Scale was used to gather information from students about their learning styles. Quantitative data were analyzed by arithmetic mean, standard deviation, Multivariate Analysis of Variances (MANOVA), Analysis of Variance (ANOVA) and Least Significant Difference Test (LSDT) techniques. Also, semistructured interviews were administrated to both students and teachers to explore students’ learning style awareness, teachers’ awareness of their students’ learning styles and their consideration of those styles in their instruction. Through content analysis the thematic coding was implemented to analyze the qualitative data obtained from interviews. The results of the study revealed that students mostly preferred collaborative and competitive learning styles. Besides, it was found that students’ learning styles vary with respect to their gender, grade level and school type. Accordingly, female students are more competitive, collaborative, participant and dependent than male students whereas male students are more avoidant than female students. Grade 12 students are more independent than the other three grade levels’ students. General and science and English-medium high school students are more collaborative and more dependent than vocational high school students whereas vocational high school students are more avoidant than general and science and English-medium high school students. Furthermore, it was understood that students and teachers are not exactly aware of learning styles. Besides, teachers consider their students’ few learning styles, but not all the learning styles in their instruction.
ÖZ: Bu çalışma, bir işte çalışan üniversite öğrencilerinin özgüven ve gelecek kaygısı düzeylerinin bazı demografik değişkenler ile incelemektedir. Araştırmada bireyin özgüven düzeyleri, gelecek kaygısı düzeyleri ve bu düzeylerin cinsiyet, yaş, gelir düzeyi ve haftalık çalışma saati değişkenleine etkisi araştırılmıştır. Araştırma, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde bulunan Doğu Akdeniz Üniversitesi’nde öğrenim gören ve bir işte çalışan Türk öğrencilerini kapsamaktadır. Çalışmada 205 katılımcı yer almıştır. Çalışmaya katılan 205 kişinin, 129 kişisi erkek, 75 kişisi ise kadındır. 1 kişi ise cinsiyetini belirtmemeyi tercih etmiştir. Cinsiyetini belirtmeyen bir kişi, çalışma gruplarının homojenliğine etki ettiği için çalışmadan çıkarılmıştır. Veri toplama araçları olarak Demografik Bilgi Formu, Özgüven Ölçeği ve Beck Umutsuzluk Ölçeği kullanılmıştır. Bireylerin sosyo-demografik özelliklerini belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından Kişisel Bilgi Formu oluşturulmuştur. Veri toplama araçlarının uygulanması sonucunda elde edilen verilerin analizleri, SPSS 23.00 istatistik programı ile yapılmıştır. Çalışmaya 18 ve altı yaş grubundan 3 kişi, 19-25 yaş grubundan 168 kişi, 26-30 yaş grubundan 30 kişi ve 30 üzeri yaş grubundan 3 kişi ile birlikte toplamda 204 birey katılmıştır. Bu bireylerin 55'i düşük gelir düzeyindedir. 135'i orta gelir düzeyindedir. 14'ü yüksek gelir düzeyindedir. Araştırmaya katılan bireylerin özgüven düzeylerine bakıldığında 1 kişinin düşük özgüven düzeyinde olduğu, 73 kişinin orta özgüven düzeyinde olduğu ve 129 kişinin yüksek özgüven düzeyinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Beck depresyon ölçeğinden alınan ortalama puan yükseldikçe gelecek kaygısının arttığı yorumu yapılmaktadır. Beck depresyon ölçeğinden alınan puanların ortalamaları azaldıkça bireylerin gelecek kaygıları puanlarının alehine olduğu gözlemlenmiştir. Katılımcılar cinsiyetlerine göre özgüven düzeyi olarak yorumlandığında katılan 75 kadın katılımcının %1.3’ünün düşük özgüven düzeyine sahip olduğu görülmektedir. Kadın katılımcılardan %49.3’ünün orta özgüven düzeyindee olduğu görülmektedir. Katılan kadın katılımcıların %49.3’ünün ise yüksek özgüven düzeyinde olduğu saptanmıştır. Bu veriler ile birlikte literatüre yapılabilecek olan katkılar için birtakım önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Üniversite Öğrencileri, Özgüven, Gelecek Kaygısı, Yetişkinlik,
In this study, leadership styles of the headmasters who work in the secondary schools situated in Famagusta district of Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) in 2018-2019 academic year, that perceived by teachers and the relationship between leadership style and job satisfaction level declared by teachers were examined. Quantitative research methodology and general survey model were used in the study. In accordance with the aim of this study, 76 teachers who were chosen with the simple random sampling were reached out of 2.227 teachers who work in the secondary schools of TRNC that consists the universe of the study and from the sample of the study consisted 400 teachers who work in secondary schools situated in Famagusta (Gazimağusa Turk Maarif Collage, Famagusta Namık Kemal High School, Dr. Fazıl Küçük Industrial Vocational High School, Gazimağusa Vocational High School, Gazimağusa Commercial High School, Famagusta Çanakkale Secondary School, Famagusta Cambulat Özgürlük Secondary School, Cumhuriyet High School). Before distributing ‘Leadership Style Scale’ and ‘Professional Satisfaction Scale’ which are the data collection surveys, 76 teachers, participants of the research, informed about the aim of the study and the surveys collected after fielded by the teachers. The statistical process and analysis is performed after the data collection process completed. The analyses showed that the most adopted leadership style of the headmasters’ who employed in the secondary schools situated in the Famagusta district of TRNC is democratic leadership while the least adopted one is autocratic leadership perceived by the teachers. Study also revealed that job satisfaction level of the teachers work in the secondary schools situated in the Famagusta district of TRNC, is high. When the relationship between leadership styles perceived by teachers and job satisfaction levels declare by the teachers examined, statistical analysis (correlation analysis) between leadership style scale and job satisfaction scale was performed and it is concluded that there is a substantive positive relationship between democratic leadership style and transformational leadership style sub-dimensions which are in the leadership style behavior scale. Keywords: Leader, Leadership, Leadership Styles and Job Satisfaction
Information and Communication Technology (ICT) usefulness and continuous usage cannot be over emphasized, considering its adoption in the trending educational setting by teachers. The purpose of this research work is to analyze the secondary school teacher’s perception on the usefulness of ICT and its usage. And this study further investigated on the teacher’s perception on ICT use and other factors like, internet as a reliable source, social networks, work and ICT, security of internet, using of internet for building course content, other media etc., based on age, gender and years of experience of the participants. Questionnaires and interview questions were used for data collection from participants. The 40 chosen participants were all grouped and analyses based age, gender and years of experience. Descriptive analysis was done on the data gathered based on, t-test, ANOVA, frequencies, standard deviations and percentages. Analysis of the variables was done in other to detect the significant differences for the demographic features of participants. The results of this study showed that the perception of secondary school teachers on the usefulness of ICT tools and its usage is relatively very high and there were strong relationships on the teacher’s responses on their perception according to age, gender and years of experience. Keywords: Perception, ICT usage, ICT tools, Case Study
This study intended to investigate the English compliment response strategies as used by gender groups, to find out if there are significant differences in responding to compliments according to gender variable. One hundred students (50 female, 50 male) from the undergraduate Arabic students of Eastern Mediterranean University (EMU) participated in the study. In order to collect the data of the study, a borrowed Discourse Completion Test (DCT) consisting of 10 situations was used as an instrument of data collection. Mainly, the situations of the DCT were designed to collect responses to compliments addressed by the same and the opposite gender of the respondents. The situations of the DCT covered two main compliment topics, appearance and performance. In order to answer the research questions: what are the most feaquent CR strategies used by male and female Arabic undergraduate student of EMU to respond to compliments addressed by the same and the opposite gender? And are there any significant gender-based differences in using CR strategies between Arabic undergraduate students of EMU? The collected responses were coded and classified according to Herbert’s (1986) taxonomy of Compliment Responses (CRs). Then, SPSS program was used to calculate the frequencies of the responses and a cluster of independent-sample t-tests were done in to order to find any significant statistical gender-based differences in using compliment responses. The findings of the study showed that both female and male Arabic students of EMU preferred to show agreement with compliments addressed by both the same and the opposite gender. Also, findings of the study showed that there are significant statistical gender-based differences among Arabic students of EMU in using CR strategies. Analyses showed a significant female superiority in the use of CR agreement strategies, and that females showed more acceptance to compliments on both appearance and performance than males did. On the other hand, male students used more disagreement in responding to compliments on appearance addressed by males. These findings can be taken in consideration by English as Foreign Language (EFL) teachers and syllabus developers in order to raise awareness of communicative language teaching and using. Keywords: Gender Differences, Compliment Speech Act, Compliment Responses.
This study investigated the language learning strategy use in the Iranian EFL context. Specifically, it conducted a survey to the language teachers and learners in the capital of one of the largest provinces in Iran. Through administration of Griffiths‟ (2007) English Language Learning Strategy Inventory (ELLSI), the study collected comprehensive quantitative data on the importance as well as frequency of the LLS use in the context under investigation. Regarding the Iranian EFL teachers, the analysis of the related survey data manifested their high awareness of the importance of the strategy use for their language learners. Further, the study revealed statistically insignificant differences either between the female and male teachers‟ survey reports, or between the more and less experienced teachers‟ survey responses in terms of the importance of strategy application. As regards the Iranian EFL learners, the analysis of the related survey data indicated that they employed the language learning strategies somewhat frequently. Furthermore, statistically insignificant differences were found either between the female and male learners‟ survey reports, or between the older and younger learners‟ survey responses in terms of the frequency of strategy use. However, the analysis revealed that the advanced Iranian learners operated the strategies with higher frequency than their counterparts from the lower English proficiency levels. Moreover, the EFL learners‟ survey reports overall seemed to indicate a gradual increase in frequency of strategy operation from the Elementary to the Advanced proficiency levels. Finally, the examination of the Iranian EFL teachers‟ and learners‟ survey reports demonstrated incongruence in that the learners did not apply frequently the language learning strategies that their teachers rated as important in the teaching-learning English. In this regard, the study provided important implications for the English language instruction in the context under investigation as well as made suggestions for prospective research.…………………………………………………………………………… ÖZ: Bu çalışma İranda yabancı dil olarak İngilizce öğrenim ortamında dil öğrenme stratejileri kullanımını araştırmıştır. Özellikle, bu araştırma İran‟ın büyük eyaletlerinden birisinde dil öğretmeni ve öğrencileri ile yürütülmüştür. Griffiths‟in (2007) ELLSI (English Language Learning Strategy Inventory) envantörü uygulanarak, araştırma İran ortamında dil öğrenme stratejileri kullanımı ile ilgili sıklık ve önem bağlamında kapsamlı nicel veri toplamıştır. İranlı İngilizce öğretmenleri açısından, istatiksel analizler katılımcıların dil öğrenme stratejilerinin önemi konusunda yüksek derecede bilinçli olduklarını göstermiştir. Ayrıyeten, bu bağlamda cinsiyet ve mesleki tecrübe faktörleri açısından dil öğretmenleri görüşlerinin karşılaştırmasında istatiksel farklılıklar tespit edilmemiştir. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenmekte olan İranlı öğrenciler açısından, analizler katılımcıların dil öğrenme stratejilerini orta sıklık derecesinde kullandıklarını belirlemiştir. Ayrıca, bu bağlamda cinsiyet ve yaş faktörleri açısından dil öğrencileri görüşlerinin karşılaştırmasında istatiksel farklılıklar tespit edilmemiştir. Fakat, analizler ileri dil yeterlik düzeyindeki İranlı öğrencilerin daha düşük dil yeterlik düzeyindeki öğrencilere karşın dil öğrenme stratejilerini daha sık kullandıklarını göstermiştir. Ayrıca, yabancı dil olarak İngilizce öğrenmekte olan İranlı öğrencilerin dil yeterlik düzeyi temel düzeyden ileri düzeye doğru yükseldikçe, strateji kullanımı sıklığı görüşlerinde artış tespit edilmiştir. Sonuç olarak, bu araştırma öğretmen ve öğrenci görüşleri karşılaştırmasında uyumsuzluklar göstermiştir; zira öğretmenlerin önemli belirttikleri İngilizce dil öğrenme stratejilerini öğrenciler sıklıkla kullanmadıklarını belirtmiştir. Bu bulgular öğretim ortamı açısından önemli anlam taşımaktadır ve strateji alanında yapılacak araştırmalara ışık tutacak öneriler sunmaktadır.
The emergence of the Coronavirus (Covid-19) pandemic has seriously affected education as it has affected many diverse fields around the world. As a result of this condition, many educational institutions made a quick transition to emergency remote learning, hence lessons were pursued online. As a result of this, students took their courses online in this process. The concept of self-regulated online learning has become an important concept during the emergency remote learning period. The aim of this thesis is to examine the self-regulated online learning status of undergraduate students studying at the Faculty of Education, Eastern Mediterranean University during the emergency remote learning period. The study was conducted as a quantitative research. For data collection tool, the “Self-Regulated Online Learning Questionnaire (SOL-Q)” developed by Jansen, Van Leeuwen, Janssen, Kester, and Kalz (2017), which was later adapted into Turkish by Yavuzalp and Özdemir (2020) was utilized. As a result of this study, it was determined that the general status of students' selfregulated online learning is good. In addition, the findings show that based on the subdimensions the self-regulated online learning status of students in respect to their metacognitive skills and time management is average; while environmental structuring, persistence and help seeking are good. In addition, when the self-regulated online learning status of the students were examined in terms of students with and without previous online learning experience, it was determined that their status was good in both groups. In other words, it was revealed that previous online learning experience did not generally make a difference on students' self-regulated online learning status. When the online learning experiences of the students were compared in terms of sub dimensions, it was seen just in the time management sub-dimension, the students who had previous online learning experience were in good condition, while the students who were inexperienced in online learning could be described as average. Except for the time management sub dimension, there was not detected any noticeable difference between the two groups (with and without online learning experience).
Bu çalışma üniversite son sınıf öğrencilerinin kariyer kararı verme yetkinlik ve kariyer uyum yetenek düzeyinin öznel iyi oluşu yordamasının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada üniversite son sınıf öğrencilerinin kariyer kararı verme yetenekleri, kariyer uyum yetenekleri ve öznel iyi oluş düzeyleri cinsiyet, fakülte, staj veya uygulamalı ders deneyimi, ailenin gelir düzeyi, bölüm seçme nedeni ve algılanan karar verme becerileri değişkenleri ile arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmaya Kuzey Kıbrıs’ın Gazimağusa İlçesi’nde yer alan Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ) Eğitim, İletişim, Sağlık, Hukuk ve Mimarlık Fakülteleri’nde öğrenim gören 363 son sınıf öğrencisi katılmıştır. Bu araştırmada kullanılan veriler “Kariyer Kararı Verme Yetkinlik Ölçeği”, “Kariyer Uyum Yetenekleri Ölçeği-Kısa Form”, “Öznel İyi Oluş Ölçeği” ve katılımcıların demografik bilgilerini içeren Kişisel Bilgi Formu ile elde edilmiştir. Veriler SPSS 24 istatistik programına kaydedilerek analiz edilmiştir. Araştırmanın verileri incelendiğinde üniversite son sınıf öğrencilerinin kariyer kararı verme yetkinlik, kariyer uyum yetenek ve öznel iyi oluş düzeylerinin yüksek olduğu bulgulanmıştır. Üniversite son sınıf öğrencilerinin kariyer kararı verme yetkinlikleri düzeyinin cinsiyet ve ailenin gelir düzeyi değişkenleri ile farklılık göstermediği, staj yapan, bölümünü mesleğe duyduğu ilgi kapsamında seçen ve mantıklı değerlendirmeler sonucu karar veren öğrencilerin kariyer kararı verme yetkinliklerinin yüksek olduğu bulgulanmıştır. Kariyer uyum yetenek düzeylerinin ise cinsiyet ve ailenin gelir düzeyi değişkenleri ile arasında anlamlı bir farklılık göstermediği, staj yapan, bölümünü mesleğe duyduğu ilgi kapsamında seçen, her zaman mantıklı değerlendirmeler yaparak karar veren ve eğitim fakültesinde öğrenim gören öğrencilerinin en yüksek kariyer uyum yetenek düzeyine sahip olduğu bulgulanmıştır. Öznel iyi oluş düzeyinin ise cinsiyet, öğrenim görülen fakülte, staj veya uygulamalı ders deneyimi ve ailenin geli düzeyi değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık görülmezken, bölümünü mesleğe olan ilgisi kapsamında seçen ve her zaman mantıklı değerlendirmeler yaparak karar veren öğrencilerin öznel iyi oluş düzeylerinin yüksek olduğu bulgulanmıştır. Ayrıca kariyer kararı verme yetkinliği ve kariyer uyum yeteneğinin üniversite son sınıf öğrencilerinin öznel iyi oluş düzeylerini anlamlı düzeyde yordadığı saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Kariyer, Karar Verme, Yetkinlik, Uyum Yeteneği, Öznel İyi Oluş
Bu araştırma ortaokul öğrencilerinin dijital bağımlılığı, sosyal ve duygusal yalnızlığı ile sağlıklı aile arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde bulunan Gazimağusa İlçesindeki Çanakkale Ortaokulundaki 6, 7, ve 8. Sınıfta olan 750 öğrenci kapasiteli okulda 340 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak demografik bilgi formu, dijital bağımlılık ölçeği, sosyal duygusal yalnızlık ölçeği, sağlıklı aile ölçeği kullanılmıştır. Sonuçlar IBM SPSS İstatistik paket programı 25 ile SPSS AMOS 23 paketi kullanılarak tahminlenmiştir. Veri analizleri için Bağımsız T-Testi, Anova, Korelasyon, Regresyon ve son kısmında yapısal eşitlik modeli (YEM) kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre Bağısız t-testi öğrencilerinin cinsiyetlerine göre dijital bağımlık puanlarının arasında istatistik bakımından anlamlı seviyelerde farklılıklar saptanmıştır. Tek yönlü Anova analizine göre öğrencilerinin yaşlarına göre sosyal duygusal yalnızlık puanlarının arasında istatistik bakımından anlamlı seviyelerde farklılık bulunurken kullandıkları sosyal medya araçlarında bir farklılık bulunmamıştır. Regresyon ve Yapısal model sonuçlarına bakıldığı zaman öğrencilerinin sosyal duygusal yalnızlıklarının dijital bağımlılıklarını istatistik bakımından anlamlı seviyelerde ve pozitif şekilde yordadığı görülürken sağlıklı ailenin ise anlamlı seviyelerde ve negatif şekilde tahminlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Dijital Bağımlılık, Sosyal Duygusal Yanlızlık, Sağlıklı Aile
The aim of this study is to investigate the writing strategies employed by university students from diverse first languge (L1) backgrounds when writing in English (L2), highlighting the potential influence of L1 on L2 writing performance. The study was conducted amongst ten participants with five different L1s, those being Arabic, French, Turkish, Russian and English. The participants were all Freshman university students at Arkın University of Creative Arts and Design (ARUCAD) in North Cyprus, taking the mandatory SOFL102 course for all students regardless of their level of English. The data was gathered through a questionnaire, think-aloud procedures and a semi-structured restrospective interviews. During the think-aloud procedures, participating students were first required to write an academic argumentative essay and then a short story. The findings showed that regardless of the L1 the participants had, they generally did not use writing strategies when writing in their L1. This could be due to their confidence in their native language level and the type of task, as well as their unfamiliarity with the writing strategies in L1. In L2 writing, however, students with different L1s, regardless of which language they spoke, generally preferred to use various writing strategies in pre, while-, and post-writing stages. They reported that they used mostly ‘planning’ and ‘brainstorming’, which are cognitive and metacognitive strategies. As regards the use of L1 knowledge and skills to facilitate the L2 writing process, using their L1 was generally not preferred as a writing strategy. The participants reported that the usage of their L1 while writing in L2 caused issues for them such as making them feel like they were losing their English knowledge or focusing too much on translations. This study focused on writing strategies and writing skills. Further research can be done focusing on other skills such as reading, listening and speaking. Also, a similar study can be conducted over a longer period of time than the duration of this current study. Keywords: first language (L1), second language (L2), writing strategies