2018-2022 yılları Liselere Giriş Sınavı matematik sorularının matematik öğretimine yansımalarının incelenmesi

Bu çalışmanın amacı 2018-2022 yılı Liselere Giriş Sınavı'nın (LGS) matematik sınav sorularına yönelik öğretmen görüşlerini ve değişen soru yapılarının matematik öğretimine ne düzeye kadar yansıdığını incelemektir. Araştırmanın verileri 2022-2023 eğitim öğretim yılının bahar döneminde toplanmıştır. Bu araştırma Tokat ilinde devlet okullarında görev yapan 8. sınıf matematik dersine giren 10 ortaokul matematik öğretmeni ile yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup, araştırmanın veri kaynaklarını öğretmenlerle yapılmış yarı yapılandırılmış birebir görüşmeler, 8. sınıfın güz dönemine ait matematik yazılı soruları, öğretmenlerin ders anlatımlarını içeren öğrenci matematik ders defterleri ve öğretmenlerin Z- kitaptan çözdükleri beceri temelli sorulara ait dokümanlar oluşturmaktadır. Birebir görüşmelerden ve dokümanlardan elde edilen veriler tek tek incelenmiş ortak verilerden kodlar ve kategoriler oluşturulmuştur. Daha sonra kodların kaç öğretmen tarafından tekrarlandığını gösteren sıklık düzeyleri frekans olarak belirlenmiştir. Elde edilen kodlar ve frekanslar tablo şeklinde gösterilmiş ve bu tablolar bulgular kısmında yorumlanmıştır. Araştırmanın bulguları öğretmenlerin LGS matematik sorularını zor ve ayırt edici sorular olarak gördüklerini göstermiştir. Öğretmenlerin bir kısmının beceri temelli soruların öğrencilerin üst düzey becerilerini geliştirdiği, ancak bir kısmının bu tarz soruları anlayamayan öğrencileri dersten kopardığı düşüncesinde olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin beceri temelli soruların ise kendileri geliştirip güncellediğini ancak motivasyonunu düşürdüğü, üzerindeki baskı ve iş yükünü arttırdığı fikrinde olduğunu ortaya çıkmıştır. Sınav sistemindeki değişiklikle birlikte öğretmenlerin öğretimlerinin özellikle 8. sınıf düzeyinde matematik öğretiminde değişikliğe gittikleri görülmüştür. Öğretmenlerin 8. sınıf düzeyi matematik öğretiminde konu ve kazanımları temel olarak verip, beceri temelli soru çözümlerine ağırlık verdikleri görülmüştür. Öğretmenlerin derslerinde tutturduğu notlarda daha çok alıştırma ve beceri temelli soru özelliklerine uygun soru/problem çözdüğü, beceri temelli soruları öğrencilerine not tutturmadığı bu tarz soruları Z-Kitaplardan çözdüğü tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bir başka bulgu ise öğretmenlerin yazılı sınavlarında alıştırma ve beceri temelli soru özelliklerine uygun bazı sorulara yer verseler bile, çoğunlukla beceri temelli soruları sınavlarında sormadığı olmuştur.