Continuing professional development of EFL teachers in the light of reflections from peer-coached course planning training

Bu çalışma, akran koçluğunda ders planlama etkinliklerinin hizmet-içi İngilizce Yabancı Dil öğretmenlerinin sürekli mesleki gelişimleri üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu bağlamda, İngilizce öğretmenlerinin önceki mesleki gelişim deneyimleri, mesleki gelişim ihtiyaçları, mesleki gelişim programlarına katılma motivasyonları/demotivasyonları açısından mevcut durumları incelenmiştir. Akran koçu tarafından düzenlenen çevrimiçi oturumların ve ders planlama etkinliklerinin yabancı dil öğretmenlerinin sınıf uygulamaları, sınıf etkileşimleri ve genel mesleki gelişimleri açısından öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimleri üzerindeki etkileri de çalışma kapsamında incelenmiştir. Araştırma bağlamında, öğretmenlerin gelecek programlara ilişkin beklenti ve önerileri belirlenmiştir. Çalışma, hem nicel hem de nitel verileri birleştiren sıralı açıklayıcı karma yöntem ile gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler, evet/hayır soruları, çoktan seçmeli sorular, açık uçlu sorular ve Likert tipi maddeleri içeren OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) -mesleki gelişim kısmı- aracılığıyla toplanmıştır. Anket, Türkiye'nin farklı yerlerinden 104 katılımcıya Google formları aracılığıyla uygulanmıştır. Anket sonuçları dikkate alınarak 12 gönüllü katılımcıyla yedi hafta boyunca çevrimiçi oturumlar düzenlenmiştir. Nitel veriler, çevrimiçi oturumları takiben öğretmenlerin haftalık olarak ve çevrimiçi oturumların tamamını içeren genel yansımalar aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcılar, gönüllüler, gönüllü olmayanlar, fikrini değiştirenler ve çalışmadan ayrılanlar olarak gruplanmış ve bu katılımcılarla görüşmeler yapılmıştır. Nicel veriler SPSS programıyla betimsel olarak analiz edilmiştir. Nitel veriler yazıya dökülüp dikkatlice okunduktan sonra kodlar oluşturulmuş, temalar çıkartılmış ve kodların frekansları hesaplanmıştır. Sonuçların doğru bir şekilde anlaşılması ve yorumlanması için veri üçlemesi yapılmıştır. Elde edilen veriler, katılımcıların büyük çoğunluğunun seminer, webinar veya çalıştay gibi resmi mesleki gelişim programlarına katıldığını ortaya koymuştur. Öğretmenler meslektaşlarıyla sınıf uygulamalarına ilişkin informal diyaloglar gerçekleştirmektedirler. Öğretmenler katıldıkları programları ve informal diyalogları mesleki gelişimleri açısından oldukça etkili bulmuşlardır. Ayrıca, katılımcılar BİT becerilerini geliştirme, çok kültürlü sınıflarda öğretim yapma, özel gereksinimli öğrencilerin eğitimi, öğrenci disiplin sorunlarıyla baş etme yöntemleri, sınıf yönetimi, öğrenci danışmanlığı, öğrenci değerlendirme uygulamaları, uzmanlık alanlarına ilişkin içerik ve performans standartları ile okul yönetimi kapsayan mesleki gelişim programlarına ihtiyaç duyduklarını belirtmişlerdir. Bununla birlikte teorik eğitimlere ihtiyaçları olmadığını ifade etmişlerdir. Öğretmenlik uygulamalarını ve sınıf içi uygulamaları daha iyi hale getirmek için kendilerini geliştirme, eğitimci ile kurulan pozitif ilişkiler, eğitim sonunda sertifika alma veya ücret alma katılımcıları motive eden unsurlardır. Öte yandan uygun olmayan zaman dilimlerinde yapılan programlar, öğretmenlerin ihtiyaçlarına uygun eğitimlerin verilmemesi, ailevi sorumluluklar, iş yükünün fazla olması, maddi sorunlar, işveren desteğinin olmayışı, kişisel algılar ve sağlık sorunları öğretmen motivasyonunu olumsuz yönde etkilemektedir. Çalışma sonucaunda çevrimiçi oturumların sınıf uygulamalarına ve sınıf etkileşimlerine büyük katkıları olduğu görülmüştür. Öğretmenler çevrimiçi oturumlardaki teknikleri/fikirleri/stratejileri derslerinde uyguladıktan sonra öğrencilerinden olumlu geri dönütler almışlardır, öğrenci katılımı artmış ve sınıf içinde olumlu bir atmosfer oluşmuştur. Katılımcılar modern sınıf içi uygulamaları edinmişler, yeni bakış açıları kazanmışlar, teorik olarak kendilerini tazeleyip ve özgüvenlerini geliştirmişlerdir. Öğretmenler, çevrimiçi oturumların içeriğinden ve uygulamalarından memnun kalmışlardır. Bu nedenle başka mesleki gelişim programlarına katılma konusunda istekleri artmıştır. Sonraki mesleki gelişim uygulamaları için öğretmenler programların yüz yüze yapılmasını, teorik bilgiler yerine sınıf içi uygulamalara yönelik güncel teknikleri içeren uygulamalı etkinliklere yer verilmesini ve programların uygun zamanlarda yapılmasını talep etmişlerdir. Anahtar Kelimeler: sürekli mesleki gelişim, akran koçluğu, hizmet içi yabancı dil öğretmenleri, ders planlama, çevrimiçi oturumlar