Türkçe-Almanca iki dilli ve Almancayı yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerisinin sesli düşünme protokolleri aracılığı ile analizi

The present study investigated the cognitive and writing skills of bilingual TurkishGerman students and those studying German as a foreign language. The target group consisted of eight participants in their 6th semester of the academic 2018-2019 year, undertaking German Teacher Training at the Faculty of Education in Anadolu University. In order to illustrate the difficulties, they had to overcome while writing and to contribute to the concretization of cognitive processing of written texts, their verbalized thoughts were recorded on a Dictaphone while writing given tasks (constructive-structuralfree/creative-communicative). The technique of "Think Aloud" was employed to provide information about the cognitive processing. To obtain a database for this purpose, all audio recordings were transcribed and think-aloud protocols were created. Within these protocols, thirty categories and five themes were identified when coding the data, using an inductive approach and expert opinion. After collecting the think-aloud data of the four writing exercises, a semi-structured interview was conducted with all participants as part of the retrospective observation to capture participants' perspectives on the overall writing process. According to the results of the study, similar and different attitudes toward the cognitive processing were observed within the different writing tasks in both groups. These attitudes were examined by category and subcategory headings that were supported by students' statements. When evaluating the subcategory frequencies obtained using the thinking aloud technique within the writing tasks, most of the data were obtained from the constructive, structural, free/creative and communicative writing tasks, respectively. According to the results of the semi-structured interview, the group learning German as a foreign language had more positive perceptions of the thinking aloud technique, while the Turkish-German bilingual group was more distant towards this technique. Keywords: Think aloud, Retrospection, Writing skills, Cognitive processes, Bilingual and foreign language learners In der vorliegenden Arbeit wurde der kognitive Verarbeitungsprozess von türkischdeutsch bilingualen und DaF-Studenten in Bezug auf ihre Schreibkompetenzen im DaFBereich untersucht. Die Zielgruppe bestand aus acht Studenten, die im akademischen Jahr 2018-2019 an der Abteilung für Deutschlehrerausbildung an der Pädagogischen Fakultät der Anadolu Universität im sechsten Semester studierten. Um zu veranschaulichen, mit welchen Schwierigkeiten sie beim Schreiben zu kämpfen haben, und um zur Konkretisierung von kognitiven Verarbeitungsprozessen schriftlicher Texte beizutragen, wurden die laut verbalisierten Gedanken von acht Studenten beim Schreiben der vorgegebenen vier Schreibaufgaben (aufbauend-strukturierend-frei/kreativkommunikativ) anhand eines Diktiergeräts aufgenommen. Als das dabei eingesetzte Vorgehen, das Aufschluss über den kognitiven Verarbeitungsprozess geben soll, wurde die Technik des „Lauten Denkens" verwendet. Um hierfür eine Datenbasis zu erhalten, wurden alle Audioaufnahmen transkribiert und Laut-Denk-Protokolle erstellt. Im Rahmen dieser Protokolle wurden durch Kodierung der Daten mit Hilfe eines induktiven Verfahrens und Expertenmeinungen dreißig Kategorien und fünf Themen ermittelt. Nach der Datenerhebung der vier Schreibaufgaben wurde mit allen TeilnehmerInnen im Rahmen des retrospektiven Verfahrens ein halbstrukturiertes Interview geführt, um die Sicht der TeilnehmerInnen auf den gesamten Schreibprozess zu erfassen. Nach den Ergebnissen der Untersuchung wurden im Rahmen der Schreibaufgabenarten in beiden Gruppen ähnliche und unterschiedliche Einstellungen zum kognitiven Verarbeitungsprozess beobachtet. Alle diese Einstellungen wurden unter Kategorien- und Unterkategorientiteln untersucht, die durch Aussagen der Studierenden gestützt wurden. Bei der Auswertung der mit der Technik des lauten Denkens gewonnenen Unterkategorienhäufigkeiten im Rahmen der Schreibaufgabenarten wurden die meisten Daten der Reihe nach aus der aufbauenden, stukturierenden, frei-kreativen und kommunikativen Schreibaufgabe gewonnen. Nach den Ergebnissen des halbstrukturierten Interviews hatte die Gruppe, die Deutsch als Fremdsprache erlernte, positivere Vorstellungen von der Technik des lauten Denkens, während die türkischdeutsch bilinguale Gruppe dieser Technik distanzierter gegenüberstand. Schlüsselwörter: Lautes Denken, Retrospektion, Schreibfähigkeiten, kognitiver Verarbeitungsprozess, bilinguale und fremdsprachige Lernende