Orta öğrenim seviyesindeki Türk öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce'deki başarılarının Avrupa ortak dil referansları çerçevesinde ölçülmesi

Bu araştırma, Avrupa dil politikaları üzerine yapılan çalışmaların bir Avrupa Konseyi üye ülkesi olarak Türkiye'nin Avrupa Birliğine bütünleşme sürecinde atılacak adımlara ışık tutacağı ve faydalı olacağı düşünülerek yapılmıştır.Çalışma orta öğretim seviyesindeki, Lise 1.sınıf, Türk öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizcedeki başarılarının Avrupa Ortak Dil Referansları: öğrenme, öğretme, ölçme (AODR) çerçevesinde araştırılması, ayrıca yabancı dil öğretimi sürecinde bu okullarda kullanılan yabancı dil ders kitaplarının AODR kapsamında değerlendirilmesini öngörmektedir. Çalışma aynı zamanda bu okullarda ki yabancı dil ders saatleri, ders içeriği, müfredat ve yabancı dil dersi öğretmenlerinin Avrupa dil politikaları ve Ortak Dil Referansları konusunda ki hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını da araştırmaktadır.Yukarıdaki amaçları takiben, bir araştırma düzeni hazırlanmış ve pilot çalışmanın ardından esas çalışma, lise 1. sınıf öğrencileri üzerinde ilk ve son test olmak üzere bir öz-değerlendirme ölçeği ve bir de Cambridge KET sınavı enstrümanları ile gerçekleştirilmiştir. Ders kitabı ile ilgili değerlendirme ise ders öğretmenleriyle Avrupa Ortak Dil referanslarını içeren bir ders kitabı değerlendirme ölçeği anketi ile yapılmıştır. Bu çalışmalar 2006-2007 eğitim öğretim yılında Çanakkale İli Merkez ilçesinde ki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı tüm lise ve dengi okullarda lise 1. sınıflarda ve bu sınıflardaki yabancı dil dersi öğretmenlerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Elde edilen veriler Paired Samples T-test, Frequency ve Reliability teknikleri kullanılarak SPSS (10.00) Sosyal Bilimler de İstatistiksel Analiz programıyla değerlendirilmiştir. Bulgular orta öğrenin seviyesindeki Türk öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce' deki başarılarının eğitim öğretim programı sürecinde arttığını buna rağmen müfredatta öğretilmesi öngörülen AODR A2 temel seviyesine yaklaşmadığını göstermektedir. Öz-değerlendirme bulguları ise öğrencilerin performanslarının artmasına rağmen öğretim programı başında kendilerini daha iyi, program sonunda ise daha kötü ya da aynı seviyede gördüklerini ortaya koymuştur. Diğer taraftan ders kitabı ile ilgili öğretmen değerlendirmeleri, yabancı dil ders kitaplarının niteliklerinin Avrupa Ortak Dil Referansları çerçevesinde çok düşük olduğunu göstermekle birlikte, mevcut yabancı dil ders saatleri, içerik, ders programında kullanılan yaklaşım ve yöntemler hakkında ki bulguları da içermektedir. Çalışma sonuç olarak, Türkiye' de Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı orta öğrenim kurumlarında yabancı dil öğretimi sürecinde, çok dilli ve çok kültürlü yabancı dil dersi programları, ders kitapları, içerik, yöntem ve yabancı dil dersi öğretmenlerinin son gelişmelerle ilgili hizmet-içi eğitim ihtiyaçları konularında çözüme yönelik acil adımlar atılması gerektiğini vurgulamaktadır.