Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin öğrenme biçemleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu arastırma, Beden Egitimi ve Spor Yüksekokulu ögrencilerinin sahip oldukları ögrenme biçemleri ile problem çözme becerilerini belirlemek, kisisel özelliklerinin ögrenme biçemleri ile problem çözme becerileri üzerindeki etkisini arastırmak ve ögrenme biçemleri ile problem çözme becerileri arasında bir iliski olup olmadıgını ortaya koymak amacıyla yapılmıstır. Arastırmanın örneklemini 2006?2007 egitim-ögretim yılında ç Anadolu Bölgesi'nde bulunan üniversitelerden tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen, Beden Egitimi ve Spor Yüksekokullarındaki, Beden Egitimi ve Spor Ögretmenligi, Spor Yöneticiligi ve Antrenörlük Egitimi Bölümünde ögrenim görmekte olan 537 birinci sınıf, 545 dördüncü sınıf olmak üzere toplam 1082 ögrenci olusturmaktadır. Arastırmada veri toplama aracı olarak, ögrencilerin ögrenme biçemlerini belirlemek için Simsek (2002) tarafından gelistirilen ?BG 16 Ögrenme Biçemleri Envanteri?, ögrencilerin problem çözme becerilerini belirlemek için Heppner ve Petersen (1982) tarafından gelistirilen ve Türkçe'ye uyarlaması Sahin, Sahin ve Heppner (1993) tarafından gerçeklestirilen ?Problem Çözme Envanteri? ve ögrencilerin kisisel özelliklerini belirlemek için arastırmacı tarafından gelistirilen ?Kisisel Bilgi Formu? kullanılmıstır. Ögrencilerin ögrenme biçemlerinin kisisel özelliklerine göre farklılasıp farklılasmadıgının incelenmesinde Kay Kare istatistik yöntemi, ögrencilerin problem çözme becerisi alt boyutlarına ve toplamına ait puan ortalamalarının kisisel özelliklerine göre farklılasıp farklılasmadıgının incelenmesinde, ikili küme karsılastırmalarında bagımsız grup t testi, ikiden çok küme karsılastırmalarında ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) istatistik yöntemi kullanılmıstır. Anlamlı çıkan farklılıgın kaynagını bulmak amacıyla varyansların esit olması halinde Tukey HSD ve LSD testi, varyansların esit olmaması halinde ise Tamhane's T2 testi kullanılmıstır. Ögrenme biçemleri ham puanları ile problem çözme becerisi arasındaki iliskiye Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısından faydalanılarak bakılmıstır. Arastırmada anlamlılık düzeyi 0.05 olarak kabul edilmistir. iv Arastırma sonucunda, 1. Ögrencilerin yarıdan fazlasının (%54,6) görsel, %25,1'inin bedensel, %20,2'sinin ise isitsel ögrenme biçemine sahip oldukları belirlenmistir. 2. Ögrencilerin ögrenme biçemlerinin, ders çalısma zamanlarını nasıl planladıkları degiskenlerine göre anlamlı düzeyde farklılastıgı; cinsiyet, yas, bölüm, sınıf, mezun oldukları lise türü, mezun oldukları lise alan türü, brans ve dördüncü sınıf ögrencilerinin akademik basarı degiskenlerine göre ise anlamlı düzeyde farklılasmadıgı tespit edilmistir. 3. Ögrencilerin genel olarak problem çözme becerilerinin ve problem çözme yaklasımlarının orta düzeyde oldugu belirlenmistir. 4. Ögrencilerin problem çözme yaklasımlarından degerlendirici yaklasım alt boyut puan ortalamalarının sınıf degiskenlerine göre; aceleci yaklasım, düsünen yaklasım, kendine güvenli yaklasım alt boyut puan ortalamalarının ve problem çözme becerisi toplam puan ortalamalarının ders çalısma zamanlarını nasıl planladıkları degiskenlerine göre; kendine güvenli yaklasım ve planlı yaklasım alt boyut puan ortalamalarının dördüncü sınıf ögrencilerinin akademik basarı degiskenlerine göre; kaçıngan yaklasım alt boyut puan ortalamalarının ve problem çözme becerisi toplam puan ortalamalarının ögrenme biçemlerine göre anlamlı düzeyde farklılastıgı tespit edilmistir. Ögrencilerin problem çözme becerisi alt boyutlarına ve toplamına ait puan ortalamalarının, cinsiyet, yas, bölüm, mezun oldukları lise türü, mezun oldukları lise alan türü ve brans degiskenlerine göre anlamlı düzeyde farklılasmadıgı tespit edilmistir. 5. Bedensel, isitsel ve görsel biçeme ait ham puanlar ile düsünen yaklasım, degerlendirici yaklasım, kendine güvenli yaklasım, planlı yaklasım alt boyut puanları ve problem çözme toplam puanları arasında ayrıca görsel ögrenme biçemi ile kaçıngan yaklasım alt boyutu arasında anlamlı düzeyde negatif yönlü düsük bir iliskinin oldugu tespit edilmistir.