Bilgisayar dersinde erişiye ulaşma açısından öğretmen merkezli öğrenme yöntemleri ile öğrenci merkezli öğrenme yöntemlerinin karşılaştırılması (Uygulamalı bir araştırma)

Bu araştırmada, Bilgisayar Dersinde Klavye Kullanımı konusunda Erişiye Ulaşma Açısından Öğrenci Merkezli Öğrenme Yöntemleri (Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı) ile Öğretmen Merkezli Öğrenme Yöntemlerinin karşılaştırılması yapılmıştır.Araştırmada, öğrenci merkezli öğrenme yöntemlerinin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubunun bilişsel ve devinişsel alandaki öğrenme düzeyleri üzerinde anlamlı bir farklılık oluşup oluşmadığı araştırılmıştır.Bu deneysel çalışma Kahraman Maraş Andırın Ç.P.L. 9. Sınıf öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 9.sınıf öğrencilerinden eşit sayıda seçilen 20'si Deney Grubu ve 20'si Kontrol Grubu olmak üzere toplam 40 öğrenci üzerinde yürütülmüştür.Araştırmada Ön Test- Son Test Kontrol Gruplu Deneysel desen kullanılmıştır. Kolmogrov- Smirnov Hipotez Testine göre araştırma verilerinin dağılımı Normal Dağılım göstermektedir. Veri toplama aracı olarak bilişsel alan davranışlarını ölçmek amacıyla 48 soruluk başarı testi, devinişsel alan becerilerini ölçmek amacıyla ise 51 soruluk gözlem formu geliştirilmiştir. Ölçme araçları deney ve kontrol grubuna uygulanmadan güvenirliliğini ölçmek amacıyla aynı sınıf düzeyinde bir başka gruba uygulanmış ve iç güvenirlilik katsayısı (Alfa güvenirliği) 0,78 olarak hesaplanmıştır.Araştırmada elde edilen veriler, SPSS İstatistik Paket Programı kullanılarak Paired Samples (t) Testi aracılığıyla analiz edilmiştir. Ön testler ve son testler analiz edilirken, bilişsel alandaki her soru için doğru cevaplar 1, yanlış cevaplar 0 olarak puanlandırılmıştır. Devinişsel alandaki her soru ise cevaplarına göre tamamen 5, kısmen 3 ve hiç 1 olarak puanlandırılmıştır. Denencelerin sınanmasında, anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak alınmıştır.Araştırmada elde edilen bulgulara göre:1. Deney grubu ön test puanları ile kontrol grubu ön test puanları arasında anlamlı bir farklılaşma yoktur.2. Deney grubu son test puanları ile kontrol grubu son test puanları arasında anlamlı bir farklılaşma vardır. Farklılaşma deney grubu lehinedir. Deney grubunun aritmetik ortalaması 44,35 iken kontrol grubunun aritmetik ortalaması 21,40'dır. Bu son test puanları arasındaki farklılaşma göz önünde bulundurulduğunda erişiye ulaşma açısından öğrenci merkezli yöntemlerin daha etkili olduğu söylenebilir.3. Bilgisayar dersinin devinişsel alanının geleneksel öğretmen merkezli öğretiminin yapıldığı kontrol grubu ön test puanları ile öğrenci merkezli öğretiminin yapıldığı deney grubunun ön test puanları arasında anlamlı bir farklılaşma saptanmamıştır.4. Devinişsel alan deney grubu son test puanları ile kontrol grubu son test puanları arasında anlamlı bir farklılaşma vardır. Farklılaşma deney grubu lehinedir. Deney grubunun aritmetik ortalaması 235. 5 iken kontrol grubunun aritmetik ortalaması 184. 2'dir. Son Test puanları arasındaki farklılaşma göz önünde bulundurulduğunda erişiye ulaşma açısından öğrenci merkezli yöntemlerin daha etkili olduğu söylenebilir.Araştırmanın sonuçları:1. Genel bir ifadeyle; bilgisayar dersinde, ?klavye kullanımı? konusunun bilişsel alanına ait davranışların öğrencilere kazandırılmasında ve erişiye ulaştırmada, hem öğrenci merkezli öğrenme yöntemleri hem de öğretmen merkezli öğrenme yöntemleri etkilidir. Ancak, aritmetik ortalamalar dikkate alındığında öğrenci merkezli öğrenme yöntemlerinin, bilişsel alana ait davranışları kazandırmada daha etkili olduğu görülmüştür.2. Bilgisayar dersinde, klavye kullanımı konusunun bilişsel alanının ?bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme ? basamaklarına ait davranışları öğrencilere kazandırmada hem öğrenci merkezli yöntemler hem de öğretmen merkezli yöntemler etkilidir. Ancak, yine aritmetik ortalamalar dikkate alındığında öğrenci merkezli öğrenme yöntemlerinin ?bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme ? basamaklarına ait davranışları öğrencilere kazandırmada daha etkili olduğu tespit edilmiştir.3. Bilgisayar dersinde, klavye kullanımı konusunun bilişsel alan öğretimi sürecinde, öğretmen merkezli öğrenme yönteminin uygulandığı kontrol grubundaki öğrenciler ders anlatımının veya konu öğretiminin sonunda bilgi basamağına ait davranışların bilgisine sahip olmuşlardır. Yani bilgi basamağına ait davranışları kazandırmada öğretmen merkezli öğrenme yöntemlerinin etkili olduğu tespit edilmiştir.4. Bilgisayar dersinde, klavye kullanımı konusunun bilişsel alan ?bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme ? basamaklarına ait davranışları öğrencilere kazandırmada öğretmen merkezli öğrenme yöntemlerinin etkili olduğu tespit edilmiştir.5. Bilgisayar dersinde, klavye kullanımı konusunun bilişsel alan öğretimi sürecinde öğrenci merkezli öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ders anlatımının veya konu öğretiminin sonunda bilişsel alanın ?bilgi, kavrama, uygulama, analiz? basamaklarına ait davranışların bilgisine sahip olmuşlardır. Bilgi basamağına ait davranışları kazandırmada öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinin etkili olduğu tespit edilmiştir. Fakat bilişsel alanın sentez ve değerlendirme basamaklarında farklılaşma tespit edilmemiştir. Bunun sebebi ön testte öğrencilerin tamamının sentez ve değerlendirme basamaklarına ait sorulara cevap veremezken; son testte öğrencilerin tamamının sorulara cevap vermesi yani puanlarda farklılaşma olmamasıdır.6. Genel bir ifadeyle; bilgisayar dersinde, ?klavye kullanımı? konusunun devinişsel alanına ait becerilerin öğrencilere kazandırılmasında ve öğrencileri erişiye ulaştırmada hem öğrenci merkezli hem de öğretmen merkezli öğrenme yöntemleri etkilidir. Ancak, aritmetik ortalamalar dikkate alındığında öğrenci merkezli öğrenme yöntemlerinin, devinişsel alana ait becerileri öğrencilere kazandırmada daha etkili olduğu tespit edilmiştir.7. Bilgisayar dersinde, ?klavye kullanımı? konusunun devinişsel alan ?algılama, bedensel kurulma, kılavuzlayanla yapma, kendi kendine yapma, istenilen nitelikte yapma, istenilen nitelik ve sürede yapma, istenilen nitelikte, sürede ve yeterlilikte yapma, duruma uydurma ve yaratma? basamaklarına ait becerileri kazandırmada öğrenci merkezli yöntemler ile öğretmen merkezli yöntemler birbirlerine yakın bir şekilde etkili olmuşlardır. Ancak, aritmetik ortalamalar dikkate alındığında öğrenci merkezli yöntemlerin daha etkili olduğu tespit edilmiştir.8. Bilgisayar dersinde klavye kullanımı konusunda aritmetik ortalamalar dikkate alındığında devinişsel alan becerilerinin öğrencilere kazandırılmasında, öğretmen merkezli yöntemler ile öğrenci merkezli yöntemler arasındaki aritmetik ortalama farkı, bilişsel alanın aritmetik ortalama farkından daha küçük olduğu için devinişsel alan becerilerinin kazandırılmasında etkili olan merkezli yöntemler, bilişsel alan davranışlarının kazandırılmasına göre daha etkilidir. Öğrenci merkezli öğrenme yöntemleri, bilişsel alan davranışlarının kazandırılmasına göre daha az etkilidir. Yani devinişsel alan becerilerinin kazandırılmasında öğretmen merkezli yöntemler, bilişsel alan davranışlarının kazandırılmasına göre daha etkilidir.Anahtar Kelimeler:Öğrenci Merkezli ÖğrenmeÖğretmen Merkezli ÖğrenmeYapılandırmacılıkBilgisayar DersiKlavye Kullanımı