Bilim sanat merkezlerinde görev yapan görsel sanatlar öğretmenlerinin STEAM eğitimine yönelik algıları

Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarındaki meslek gruplarına artan talepleri karşılamak için ülkelerde yeni eğitim politikalar uygulamış yeni bir eğitim yaklaşımına doğru yönelmişlerdir. Bilim (science), teknoloji (technology), mühendislik (engineering) ve matematik (mathematics) kelimelerinin İngilizce baş harflerinin kısaltmasıyla STEM yaklaşımı oluşmuştur. Bu alanların birbiri ile entegre bir şekilde 21. Yüzyıl sorunlarına çözümler üretmesi ve gelecek yüzyıl mesleklerine bugünün çocuklarını hazırlaması beklenmektedir. Her alanda estetiğin, hayal gücünün ve tasarım yeteneğinin artmasıyla STEM eğitimine ART yani sanat kelimesinin baş harfinin eklenmesi ile yeni yaklaşımı STEAM şeklinde güncellenmiştir. Türkiye'de STEM üzerinde yapılan çalışmaların öğretmen, öğrenci ve özel yetenekliler üzerinde yapılmış olduğu görülmektedir. Bu çalışma özelinde Türkiye'deki bilim sanat merkezlerinde çalışan görsel sanatlar öğretmenlerinin STEAM eğitimi hakkındaki algılarını farklı değişkenlere göre (cinsiyet, yaş, STEAM eğitimi alma durumu, kıdem yılı, kurumda çalışma süreci, teknoloji kullanımı, bilim ve teknik dergiler okuma) değerlendirmelerine yönelik alt amaçlar eksenindeki dört bölüm arasında bulunan ilişkiyi anlamlandırmak amacı ile çalışılmıştır. Araştırma kılavuzluk eden bulgular, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Türkiye'de bulunan Bilim ve Sanat merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan 78 görsel sanatlar öğretmenleri arasında tarama araştırma modeli kullanılarak elde edilmiştir. Görsel Sanatlar Öğretmenleri öğretmenlerine uygulanan anket; 8 demografik bilgi sorusu, 60 adet beşli likert tipi görüş edinme sorusu ve 3 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Verilerin analizi ortalama, standart sapma, t testi ve tek yönlü varyans analizler sonucu (ANOVA) sağlanmıştır. Araştırmanın elde edilen bulgular sonucunda BİLSEM kurumda çalışsan öğretmenlerin STEAM eğitimi konusundaki algılarının yaş, cinsiyet, kıdem yılı, kurumda göre yılı, teknoloji bilgisi ve bilim teknik okuma değişkenlerine göre öğretmenlerin algılarında anlamlı farklılıkların olmadığı, STEAM eğitimini hakkındaki görüşlerinin olumlu olduğu tespit edilmiştir.