Çoklu zeka kuramının lise 1. sınıf öğrencilerinin ısı-sıcaklık, genleşme ve sıkıştırılabilirlik konusunu anlamalarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi

Bu çalışmanın amacı, lise 1. sınıf öğrencilerinin, ısı-sıcaklık, genleşme vesıkıştırılabilirlik konusundaki başarılarına, öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına,geleneksel öğretim yöntemine kıyasla Çoklu Zeka Kuramı'nın etkisini araştırmaktır.Araştırma 2005-2006 eğitim-öğretim yılında Eskişehir Atatürk AnadoluMeslek, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi'nde eğitim gören lise 1. sınıf öğrencileriile yürütülmüştür.Atatürk Anadolu Meslek, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi'nde toplam 70öğrenci, haftada 2 saat olmak üzere 40 dakikalık 4 ders boyunca çalışmalarakatılmıştır. Bütün öğrencilere ilk haftada ön test, son haftada son test uygulanmıştır.Sınıflardan biri kontrol, diğeri deney grubu olarak seçilmiştir.Kontrol grubundakiöğrenciler ile geleneksel öğretim, deney grubundaki öğrenciler ile Çoklu ZekaKuramı'na göre hazırlanmış öğretim etkinlikleri ile dersler işlenmiştir.Her iki grupta dersler araştırmacı tarafından verilmiş olup, deney grubunauygulama başlamadan önce 1 ders saati ayrılmış ve Çoklu Zeka Kuramı tanıtılmıştır.ivÇalışmanın ilk aşamasında her iki gruptaki öğrencilerin hazır bulunuşluklarınıölçmek için ön bilgi testi uygulanmıştır. Geleneksel öğretim yöntemi ve Çoklu ZekaKuramı'na dayalı olarak hazırlanan ders planlarına uygun şekilde dersler işlendiktensonra başarı testi uygulanmıştır. Ayrıca öğrenilen bilgilerin kalıcı olup olmadığınıbelirlemek için, aynı test bir ay sonra tekrar tüm öğrencilere uygulanmıştır.Çalışma sonunda elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for SocialSciense) programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Hipotezlerin değerlendirilmesindeilişkili ve ilişkisiz t testi kullanılmıştır. Sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyindedeğerlendirilmiştir.Yapılan istatistiksel analizler sonucunda Çoklu Zeka Kuramı'na dayalıöğretim etkinliklerinin, geleneksel öğretime göre, öğrencilerin ısı-sıcaklık, genleşmeve sıkıştırılabilirlik konusunu anlamalarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığınaanlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür.Sınıf içi gözlemlerde deney grubu öğrencilerinin, derse daha fazla ilgigösterdikleri de saptanmıştır.