Bir Fransızca yabancı dil sınıfı için sohbet botu oluşturma: Katkıları ve sınırlılıkları / The creation of chatbots for a French foreign language class: Contributions and limitations

The current study primarily aims to measure the effects of chatbot use in a French foreign language classroom to teach written expressions and considering the characteristics specific to autonomous learners it aims to find out what changes occur in which autonomy component and investigates whether it can overcome the lack of communication with the target language users in the countries where the probability of the target language exposure is low. For these purposes, in accordance with the decision-tree-based mechanism, a total of eight chatbots targeting B1+ language level were created with reference to the complementary volume of the CEFR (2020). Technology development research and the chronological model from the mixed research designs were chosen as the research design. The research was carried out during the spring semester of the 2021-2022 academic year and was limited to the B1+ learners of the French Language Teaching Department of Education Faculty, Anadolu University who took the Writing II course in their first year. The participants of the study were determined using the purposeful sampling technique. The findings of the research show that chatbots have important effects on French Foreign Language learners in the development of their writing skills and contribute to their linguistic autonomy. The study also suggests that chatbots can eliminate the lack of a target language user to communicate despite the limitations they have. Keywords: FFL, Technology, Artificial intelligence, Chatbots, Writing skills L'objectif général de la recherche est d'observer si un apport important se présente avec l'utilisation d'un AC dans l'apprentissage du FLE pour enseigner l'expression écrite en prenant compte des compétences spécifiques à l'autonomie langagière des apprenants et opter pour le développement de celui-ci avec l'idée de combler le manque de présence de représentant de la langue cible dans les classes de FLE. Nous avons, dans cette optique, créé au total huit AC basé sur la logique d'arbre décisionnel comprenant les objectifs relatifs à l'expression écrite du niveau visé, du niveau B1+ tiré du volume complémentaire du CECRL (2020). Une étude de type mixte a été utilisée pour parvenir aux objectifs de cette recherche. Plus précisément, pour réaliser notre recherche nous avons eu recours à la recherche développement et au modèle chronologique. La recherche a été réalisée pendant le semestre de printemps de l'année académique 2021-2022 et a été limitée au niveau B1+ avec les apprenants qui ont choisi le cours d'expression écrite le deuxième semestre de la première année de licence du Département Français Langue Etrangère de la Faculté de Pédagogie de l'Université Anadolu. Selon les résultats de la recherche, nous pouvons constater qu'un effet important dans le développement de la compétence d'expression écrite des apprenants de FLE est présente. L'usage des AC a eu des effets importants sur le développement de l'autonomie langagière des apprenants et l'utilisation des AC en classe de FLE a, même si partiellement, comblé le manque d'interlocuteur natif. Mots-clés: FLE, Technologie, Intelligence artificielle, Agent conversationnel, Expression écrite