AI-generated content implementation in language classrooms through interactive storytelling

Yapay zekanın (YZ) gelişmesiyle birlikte, araştırmacılar YZ'nın eğitimdeki, özellikle de dil öğrenimi alanındaki potansiyel uygulamalarına giderek daha fazla ilgi duymaktadır. YZ kullanımı üzerine yapılan literatür taraması, bu konuda yapılan araştırmaların genellikle YZ'yi hataları açıkça gözden geçirmek veya düzeltmek için tamamlayıcı bir araç olarak kullandığını ortaya koymuştur. YZ'yi öğrenci liderliğindeki gerçek zamanlı ders materyali oluşturma aracı olarak kullanan çalışmaların sayısı ise henüz azdır. Bu nedenle, bu çalışmada, YZ içerik oluşturucularından, özellikle de kullanıcı tarafından sağlanan anahtar kelimelere dayalı olarak özelleştirilmiş metinler oluşturabilenleri kullanan yeni bir yaklaşımın öğrencilerin ikinci dil (L2) okuma-anlama becerileri üzerindeki etkiyi araştırmaktadır. Bu amaca ulaşabilmek için yarı deneysel bir çalışma tasarlanmış ve katılımcılar iki gruba ayrılmıştır. Bir gruba YZ içerik oluşturucuyla etkileşime girmesine olanak sağlanmış, diğer gruba ise geleneksel dil eğitimi ile devam edilmiştir. Her iki grup da L2 okuma- anlama becerilerindeki değişiklikleri ölçmek için ön ve son testler almıştır. Ayrıca, katılımcıların YZ'e ilişkin algıları yarı yapılandırılmış mülakatlar yoluyla incelenmiştir. Sonuçlar, yapay zekâ destekli hikâye anlatımı etkinliğinin katılımcıların okuma-anlama becerisi üzerinde anlamlı bir etkisi olmadığını ancak, paydaşların bu etkinliğin öğrencilerin motivasyonu ve derse katılımı üzerinde etkili olduğuna düşündüğünü ortaya koymuştur.