Dokuzuncu sınıf matematik dersinde problem çözme strateji öğretiminin duyuşsal özellikler ve erişiye etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, Problem Çözme Strateji Öğretiminin duyuşsalözelliklere ve erişiye etkisini incelemektir. Araştırmada, Problem Çözme StratejiÖğretiminin öğrencilerin matematik tutumlarına, matematik kaygılarına ve problemçözmeye yönelik akademik benliklerine olan etkisi incelenmiştir. Duyuşsalözelliklerde oluşan değişimin öğrencilerin erişi düzeylerini ne ölçüde etkilediği dearaştırılmıştır.Araştırma grubunu 2005-2006 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında zmir ilisınırları içinde, biri Anadolu Lisesi diğeri Normal Lise olmak üzere iki ortaöğretimkurumunda okuyan 32 dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Denel işlemler2005-2006 öğretim yılı Nisan ve Mayıs aylarında olmak üzere toplam 8 haftadagerçekleştirilmiştir.Araştırmada, öntest- sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. kontrol grubuüzerinde Problem Çözme Strateji Öğretimi, sesli düşünme yöntemiyle sunulmuştur.Problem Çözme Strateji Öğretiminde, seçilen deney grubundaki öğrencilere değişkenkullanma, ilişki bulma ile tahmin ve kontrol stratejilerinin öğretimi yapılmıştır.Öğretim sırasında her stratejiye yönelik ortalama 10 ar problemler üzerindeçalışılmıştır. Strateji öğretiminde her bir öğrenciye bir strateji için 1,5 saatlik birzaman dilimi ayrılmıştır. Üç strateji öğretim için her öğrenciyle 4,5 saatlik çalışmalaryapılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak; a) Kişisel Bilgi Formu, b) MatematiğeYönelik Tutum Ölçeği, c)Matematiğe Yönelik Kaygı Ölçeği, d) Problem ÇözmeyeYönelik Akademik Benlik Ölçeği, e) Matematik Başarı Testi, f) Strateji BelirlemeSoruları kullanılmıştır.Araştırma da nicel verileri SPSS programındaki ?t-testi?ile değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda, Problem Çözme Strateji Öğretiminin deneygruplarındaki öğrencilerin matematik tutum puanları ve problem çözmeye yönelikakademik benlik puanlarında etkili olduğu görülmüştür. Ancak araştırmada ProblemÇözme Strateji Öğretiminin deney gruplarındaki öğrencilerin matematik kaygıpuanlarında anlamlı farklılık oluşturacak bir etkisi görülmemiştir. Başarıdüzeylerindeki artış Problem Çözme Strateji öğretiminin erişiye etkisinigöstermektedir.Anahtar Sözcükler: Problem Çözme Stratejileri, Tutum, Kaygı, AkademikBenlik, Matematik Eğitimi