Üniversite öğrencilerinin İngilizce akademik yazma yetilerini etkileyen faktörler arasındaki dinamik ilişki: Türkiye'den örnek bir durum çalışması

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin İngilizce akademik yazma yetilerini etkileyen eğitimsel ve bağlamsal faktörlerin dinamik ilişkisi incelenmektedir. Çalışmanın ana katılımcıları Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinde İngiliz dili ve edebiyatı alanında lisans eğitimi gören birinci ve son sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışmayı gerçekleştirmek için nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Bu bağlamda nitel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın verileri çoklu kaynaklardan edinilmiştir: (1) anket, (2) yarı-yapılandırılmış görüşmeler, (3) söyletimli anlatı ve çağrışım tekniğine dayalı görüşmeler ve (4) belge (doküman) inceleme. Çalışmanın ikincil katılımcıları dört İngilizce öğretmeni ve çalışmanın bağlamında görev alan altı öğretim üyesidir. Bu katılımcılar ile dört yarı-yapılandırılmış görüşme ve bir odak grup görüşmesi yapılmıştır. Bağlam içindeki yazma durumunu kapsamlı bir şekilde açıklayabilmek için çalışmanın ana verileri ikincil katılımcılardan edinilen veriler ile karşılaştırılarak incelenmiştir. Çalışmanın bulguları üniversite öğrencilerinin İngilizce akademik yazma pratiklerinin birbiri ile ilişkili birçok faktörden etkilendiğini ortaya koymuştur. Bu faktörler: (1) öğrencilerin birinci ve ikinci dil kullanımlarındaki yazma bilgileri ve deneyimleri; (2) öğretmenlerin yazmaya yönelik tutumları; (3) öğrencilerin akademik yazma ve disiplinlerine özgün yazın türlerine yönelik algıları; (4) öğrencilerin akademik söylem ve akademik bağlam içerisinde geçirdikleri zaman ve deneyim; ve (5) öğretim üyelerinin beklentileridir. Bulgulardan elde edilen sonuçlar Türkiye ve benzer bağlamlardaki yazma durumu için önemli önermeler ortaya koymuştur.