Blog geribildiriminin ingilizce'yi öğrenen Türk öğrencilerin yazma becerisindeki etkisi ve bu öğrencilerin blog kullanımıyla ilgili anlayışları

Bu çalışma; (a) Blog kullanarak verdikleri akran geribildiriminin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin yazma başarımındaki etkisini; ve (b) akran geribildirim içeriklerinin çeşit ve niteliği, (c) İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin yazma dersinde Blog kullanmalarıyla ilgili anlayışlarını araştırdı.Veriler; (a) İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk Öğrencilerin Yeterlik Ölçeği (Jones, 2006'dan uyarlanan), (b) dönem başında ve sonunda yapılan mülakatlar, (c) öğrencilerin yazdıkları ilk ve ikinci (düzeltilmiş) yazılar, ve (d) akran geribildirim oturumlarının suretleri, (e) Dönem Sonu Anketi (Jones, 2006'dan uyarlanan) kullanılarak, 2008 Bahar donemi başında, boyunca, ve sonunda olmak üzere toplandı. Bu çalışmaya, Yeditepe Üniversitesi'ndeki Yabancı Dil Bölümü'nde İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 30 Türk öğrenci dönem boyunca katıldı. Kontrol grubu (15 öğrenci) sınıf içi sureç temelli yazma derslerine devam etti ve yüz yüze sözlü olarak verilen akran geribildirimlerinden faydalandı. Deney grubu (15 öğrenci) süreç temmeli yazma derslerine bilgisyar labaratuvarında devam etti ve Blog kullanarak akran geribildiriminden faydalandı.Karma faktöryel değişiklikler analizinin sonuçları, Blog kullanılarak verilen akran geribildiriminin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin yazma başarımı üzerindeki etkisini gösterdi. Hem kontrol hem de deney grubundaki öğrenciler ikinci taslaklarda yazma becerilerini geliştirdi. Ancak, deney grubundakiler, ikinci taslaklarda kontrol grubundan daha iyi başarim gösterdiler. Ödevlerin kıyaslanması, iki gruptaki öğrencilerin de, dört ödevde de yazma başarımlarının aynı olduğunu ortaya çıkardı. İlaveten, öğrenciler içerik, organisazyon, kelime, dil kullanımı ve mekanik beceriler gibi temel yazma unsurlarında gelişme gösterdi. Ayrıca, kelime sayma analizinin sonucunda yazım niceliğinde bir etki bulunmadı. Akran geribilidirim içerik analizi, iki gruptaki öğrencilerin de akran yorumlarından faydalandığını ve kontrol grubundaki akran yorumlarının çoğunlukla lokal konularla ilgili olmasına rağmen, blog akran yorumlarının çoğunklukla global konularda olduğunu ortaya koydu. Son olarak, mülakat ve Dönem Sonu Anket analizi, İngilice'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin yazma derslerinde Blog kullanımlarıyla ilgili olumlu tutumlarını gösterdi. Öğrenciler, Blog sayfalarını yazma becerilerini geliştirmede etkili bir araç olarak gördüler.Türkiye'de yapılan eğitici teknolojiler üzerindeki çok az sayıda çalımalardan biri olan bu çalışma, alana kaydadeğer katkılarda bulunmaktadır. Ayrıca bu çalışma, eğitimci araştımacıları ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten yazma dersi öğretmenleri için çıkarımlar ve daha sonraki çalışmalar için öneriler içermektedir.