İngi̇li̇zce'ni̇n yabanci di̇l olarak öğreti̇ldi̇ği̇ devlet li̇seleri̇nde sesli̇ okuma etki̇nli̇kleri̇ni̇ di̇nlemeni̇n genel li̇se öğrenci̇leri̇ni̇n İngi̇li̇zce telaffuzlarina etki̇si̇

Bu çalışma, ilk olarak İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde telaffuz, dinleme ve sesli okuma hakkında kısa bilgi vermektedir. Aynı zamanda, bu terimler arasındaki ilişki ve İngilizce kelimelerin telaffuzunda yaşanan güçlüklerin olası kaynakları konularında bilgi verilmiştir. Çalışmanın amacı, Türkiye'de bulunan liselerde yapılan İngilizce kelimelerin telaffuz hatası türlerini ve sebeplerini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, dinleme ve sesli okuma çalışmalarının İngilizce telaffuzu üzerindeki olası etkilerinin de ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmada sesbirim(phoneme) üzerinde durulmuş olupsesbirimsel değişkeler (allophones), parçalar üstü özellikler (suprasegmentals) ve diğer yönler genelde dikkate alınmamıştır. Bu çalışma, Atışılanı Anadolu Lisesi'nde okuyan 15'i erkek ve 15'i kız olmak üzere toplam 30 öğrenciye uygulanmıştır. Katılımcılar 10. sınıf öğrencileridir ve yaşları 15 ile 17 arasında değişmektedir. Ders kitabı olarak Milli Eğitim Bakanlığının yürürlüğe koyduğu YesYou Can A1.2 kitabı kullanılmaktadır. Veriler ders kitabının 3., 4. ve 5. ünitelerinde yer alan 5 farklı okuma metininden seçilen 32 kelime ile toplanmıştır. Her bir okuma çalışması için öğrencilerin sesleri kaydedilmiştir. Bu ses kayıtları araştırmacı ve üç İngilizce öğretmeni çalışma arkadaşı tarafından incelenmiştir. Yanlış telaffuz edilen kelimeler birlikte çalışılarak tartışılmış ve kararlar verilmiştir. Öğrencilerin telaffuzları üzerindeki etkiyi ortaya çıkarması için, yanlış telaffuz edilen kelimelerin yer aldığı altı adet farklı dinleme etkinliği uygulanmıştır. Bu etkinlikler dinleme ve sesli okuma teknikleri kullanılarak uygulanmıştır. Bu etkinlikler tamamlandıktan sonra, katılımcılar ders kitabında bulunan okuma metinlerini tekrar okumuşlar ve kaydedilen gelişme bu ses kayıtları yardımıyla gözlemlenmiştir. Çalışma sonuçlarının analizi, dinleme ve sesli okuma çalışmaları sırasında bütün öğrencilerin kelimelerin tamamını doğru okuyabilmelerine rağmen, öğrencilerin yarısından fazlasının etkinlikler yapılmadan önce yanlış okudukları çoğu kelimeleri bu etkinlikler yapıldıktan sonra doğru okuyabildiklerini ortaya çıkarmıştır. Çalışma sonuçlarından, dinleme ve sesli okuma etkinliklerinin öğrencilerin telaffuzları üzerinde olumlu bir etki yarattığı açıkça gözlenmiştir. Ayrıca, çalışma sonuçlarından öğrencilerin yanlış telaffuzlarının türleri ve sebepleri de belirlenmiş ve bunların öğrencilerin çoğunda benzerlik gösterdiği sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak, bu çalışmanın Türkiye'deki İngilizce öğretiminin, özellikle de İngilizce telaffuz eğitimi hususunda gelecekteki çalışmalarına yol gösterip katkıda bulunması, öğrencilerin sesletim yanlışlıklarının kaynaklarını bulabilme ve bu yanlışları düzeltme konusunda öğretmenlere yardımcı olması umulmaktadır.