Çalışma belleği destekleyici stratejilerin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin, sayı duyusu ve matematik öz-yeterlilik algılarına etkisi

Bu araştırmanın amacı; Gagne Öğretim Durumları modeline dayalı öğretimde çalışma belleğini destekleyici stratejilerin öğrencilerin matematikteki sayı hissi ve öz yeterlik algılarına etkisini araştırmaktır. Çalışma belleği, çocukların matematik öğreniminin ve performansının temelini oluşturmaktadır (Geary, Hoard, Nugent ve Bailey, 2012; LeFevre, DeStefano, Coleman ve Shanahan, 2005; Raghubar, Barnes ve Hecht, 2010). Matematik becerilerinin gelişiminde, çalışma belleğinin sözel sayma (Geary Hoard, Byrd-Craven ve DeSoto, 2004; Krajewski ve Schneider, 2009), matematiksel kuralların doğrudan bellekten getirilmesi (Barrouillet ve Lépine, 2005), uygun çözüm stratejisini seçme (Bull ve Scerif, 2001; DeStefano ve LeFevre, 2004), karmaşık matematiksel problemlerin adımlarını izleme (Imbo, Vandierendonck ve De Rammelaere, 2007a; Imbo, Vandierendonck ve Vergauwe, 2007b) ve zihinden işlem yapma sırasında ara hesaplamaların yapılması (Adams ve Hitch, 1997) gibi süreçleri etkilediği ve desteklediği düşünülmektedir. Sayı hissi de kişinin sayılar, işlemler ve sayıları içeren günlük durumları ele alma becerisidir. Bu beceri, sayısal problemleri ele almak için etkili ve esnek stratejilerin geliştirilmesi için kullanılmaktadır. Sayı hissi aritmetik öğretimin üç temel yönünden biri olarak görülmektedir. Bu üç temel yönden diğer ikisi hesaplama yapma ve problem çözmedir.Bu çalışmanın amacı çalışan belleği destekleyici stratejiler ile ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin sayı hissi algılarının ne ölçüde geliştiğini araştırmaktır. Buna ek olarak yapılan çalışmalar sayesinde de matematik dersine yönelik öz yeterlik algısının nasıl değiştiğini görmektir. Çalışmada yarı deneysel desenlerden "ön test-son test kontrol gruplu model" kullanılmıştır. Araştırma, 2021–2022 öğretim yılında İstanbul'da özel bir ilköğretim Okulu'nda 2. sınıfa devam eden 39 öğrenciyle yürütülmüştür. Katılımcılara, çalışan belleğin, merkezi yürütücü, fonolojik döngü ve görsel-uzamsal öğelerine ilişkin kapasitelerini ölçmek için Çalışma Belleği Ölçeği, sayı hissi algılarını ölçmek için Sayı Hissi Ölçeği ve matematik dersine yönelik algılarını ölçmek için Matematik Özyeterlik Algısı Ölçeği uygulanmıştır. Bu çalışmada, tanımlayıcı istatistikler, normallik analizi, Mann-Whitney U testi, Wilcoxon sıralı fark testi, Levene testi, bağımsız örneklem t-testi, bağımlı örneklem t-testi ve korelasyon analizi gibi istatistiksel yöntemler kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, Gagné'nin Öğretim Durumları Modeli'ne Dayalı Çalışma belleğini destekleyici stratejilerle hazırlanan tasarımın öğrencilerin matematikte sayı hissi becerilerinde ve matematiğe yönelik özyeterlik algılarında deney grubu lehine istatistiksel fark olduğu görülmüştür.