Blok tabanlı görsel programlamanın matematiksel problem çözme ve hesaplamalı düşünme üzerine etkileri

Çalışma, bilgisayarlar öğrencilerin hesaplama yükünü azalttığında matematiksel problem çözmenin diğer yönleri üzerine daha fazla zaman ve kaynak harcayıp harcamadığını araştırdı. Ayrıca, komputasyonel ortamı kullanan bu öğrencilerin, komputasyonel düşünmelerinde gelişmeler gösterip göstermeyecekleri araştırıldı. Wolfram'ın önerdiği dört adımlı problem çözme çerçevesi, hesaplamaları yapan bilgisayarların, problem çözücünün geleneksel olarak daha az üzerinde durulan diğer adımlara yoğunlaşması için daha fazla fırsat vereceğini öne sürmektedir. Wolfram'ın fikrini araştırmak için bir şehir içi ortaokulundan 32 yedinci ve 36 sekizinci sınıf öğrencisi seçilmiş ve yedinci sınıf kontrol grubu, sekizinci sınıf kontrol grubu, yedinci sınıf deney grubu ve sekizinci sınıf deney grubu olmak üzere dört farklı gruba rastgele atanmıştır. Deney grupları verilen problemleri çözmek için blok tabanlı görsel programlama yazılımı kullanırken, kontrol grupları problem çözümü için kâğıt ve kalem kullanmıştır. Ayrıca, komputasyonel ortamı kullanmanın deney grubunun komputasyonel düşünme puanlarına yansıması bekleniyordu. Eğitim faktörünü ortadan kaldırmak için tüm katılımcılara çalışma öncesi aynı blok tabanlı görsel programlama eğitimi verildi. Sonuçlar, beklenildiği gibi, formülasyon ve hesaplama için blok tabanlı görsel programlama yazılımını kullanan deney gruplarının, zamanlarının çoğunu problemleri formüle etmek için harcadıklarını ve hesaplamalar için çok az zaman harcadıklarını göstermiştir. Öte yandan kontrol grupları, zamanlarının çoğunu problemleri hesaplamada harcadılar ve formülasyon için nispeten daha az zaman harcadılar.