İş birliğine dayalı video-blog projelerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin dilsel ve dijital okuryazarlık becerileri üzerindeki etkileri

21. yüzyılda, iletişim uygulamalarının giderek dijital teknoloji araçlarıyla gerçekleştirilmesiyle birlikte, öğrencilerin mesleki, akademik ve sosyal ortamlarda aktif olarak yer alabilmeleri için dijital okuryazarlık ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi zorunlu hale gelmiştir. Ancak, özellikle sınıf dışı özgün konuşma fırsatlarının sınırlı olduğu İngilizcenin yabancı dil olarak konuşulduğu birçok ortamda, öğrenciler kendilerini İngilizce olarak ifade etmekte çoğunlukla zorlanmaktadır. Bu konuyu ele alan bu çalışma, yükseköğretim bağlamında iş birliğine dayalı vlog projelerinin uygulanmasının, İngilizceyi yabancı dil olarak konuşan Türk öğrencilerinin konuşma becerileri ve dijital okuryazarlık becerileri üzerindeki etkilerini incelemektedir. Ayrıca, bu çalışma, öğrencilerin bu projelere katılmadan önceki ve katıldıktan sonraki algılarını ortaya çıkarıp bu projelerin uygulamasına ilişkin görüş ve önerilerini de incelemektedir. Çalışmada, tek gruplu ön test-son test sedenine dayalı vaka çalışması-karma yöntem yaklaşımı kullanılmıştır. Katılımcılar, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde zorunlu İngilizce hazırlık programına kayıtlı 40 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcılar, rastgele amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Çalışmada yapılandırmacı/yorumlayıcı bir araştırma paradigması benimsenmiştir. Veriler, ön ve son yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler, ön ve son konuşma becerisi testleri, ön ve son dijital okuryazarlık ölçeği, beş yansıtıcı günlük, bir öz değerlendirme rubriği ve bir araştırmacı günlüğü kullanılarak toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 25 sürümü kullanılarak analiz edilirken, nitel verilerin yorumlanması ve çözümlenmesinde tematik analiz yöntemi kullanılmıştır. Bulgular, işbirlikli vlog projelerinin İngilizce konuşma derslerine entegre edilmesinin ilgi çekici, motive edici ve eğlenceli olarak görüldüğünü ve Vygotsky'nin sosyal yapılandırmacı kuramsal temeline dayalı olarak İngilizceyi yabancı dil olarak kullanan öğrencilerin gelişiminde çok boyutlu olumlu bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, akıcılık, doğruluk, kelime bilgisi, dil bilgisi, ve konuşmayı düzenleme dahil olmak üzere İngilizce konuşma becerilerinde önemli düzeyde akademik gelişme olduğunu göstermiştir. Ön test ve son test konuşma sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmiştir. Ayrıca, dijital ve teknolojik becerilerde, özellikle video düzenleme araçlarını, dijital uygulamaları ve çevrimiçi siteleri eleştirel ve etik bir şekilde kullanmada ve araştırma becerilerinde önemli bir gelişme olduğu ortaya çıkmıştır. Dijital okuryazarlık ölçeğinden elde edilen nicel bulgular da son testte istatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ek olarak, genel kültür, öz güven, öz yansıtma, öz değerlendirme, zaman yönetimi, liderlik, sorumluluk, empati, sabır ve başkalarına saygı gibi alanlarda duygusal ve kişisel gelişim rapor edilmiştir. Dahası, işbirlikli vlog projeleri, akran iskelesi, akran öğrenmesi, akran geri bildirimi, grup iş birliği ve artan etkileşim yoluyla sosyal gelişimi güçlendirmiştir. Grup dinamikleri, teknik problemler, zaman yönetimi, konu seçimi ve notlandırma sistemi gibi bazı zorluklar ve sınırlılıklar bildirilse de, işbirlikli vlog projelerinin uygulanmasına yönelik sonuçlar genel olarak öğrencilerin birçok alanda gelişim gösterdiğini ortaya koymaktadır. Bu da daha kapsamlı 21. yüzyıl becerileriyle uyumlu olarak öğrencilerin gelecekteki mesleki ve akademik hedeflerine fayda sağlayabilecek niteliktedir. Dolayısıyla, bu bulgular gelecekteki araştırmalar için önemli kuramsal, pedagojik ve uygulamaya dönük çıkarımlar sunmaktadır. Anahtar kelimeler: Dil eğitimi, sosyal yapılandırmacılık, işbirlikli vlog projeleri, proje tabanlı öğrenme, dijital okuryazarlık, İngilizce konuşma becerileri