Ters yüz sınıf modelinin yabancı dil olarak ingilizce öğrenen öğrencilerin 21. yy becerilerinin gelişimine etkisi

21. yüzyılda eğitim, bilginin öğretmenden öğrenciye tek yönlü aktarımından çok daha fazlası olarak görülmektedir. Geleneksel bir sınıftan, öğrencileri öncelikle hızla değişen 21. yüzyıl yaşamına hazırlamayı ve hızla gelişen teknolojiye ayak uydurmalarına yardımcı olmayı amaçlayan daha öğrenci merkezli, dinamik ve etkileşimli bir sınıfa doğru kaçınılmaz bir geçiş olmuştur. Eğitimciler öğrencilerini bu yüzyılda dünya vatandaşı olmak için gerekli olan bazı 21. yüzyıl becerileriyle donatmak amacıyla yeni eğitim modelleri arayışına girmiştir. Teknolojik gelişmeler ve eğitim anlayışındaki değişimlerin yanısıra uzaktan ve harmanlanmış eğitim modellerine doğru zorunlu bir yönelim de yaşanmaktadır. Bunun neticesi olarak, eğitim ortamının sınıf duvarlarıyla sınırlı kalmamasını destekleyen modern pedagojik metodlar arayışındaki eğitimciler sınıflarını ters-yüz etme fikrini öne sürmüştür. Konu anlatımı etkinliklerinin video dersler yoluyla evde, ev ödevlerinin ise sınıfta yapıldığı, Ters-yüz Sınıf Modeli 21. Yüzyıl eğitim hedeflerini başarmada etkili bir yol olabilir. Bütün bunlar göz önüne alarak, bu çalışma Ters-yüz Sınıf Modelinin devlet üniversitesinde yabancı dil olarak İngilizce öğrenen yetişkin öğrencilerin 21. yy becerilerinin (işbirliği, iletişim, yaratıcılık, eleştirel düşünme, bilgi ve iletişim teknolojileri okuryazarlığı, ve sosyo-kültürel beceriler) gelişimi üzerine etkisinin olup olmadığının incelenmesini amaçlanmaktadır. Ayrıca, katılımcıların Ters-yüz Sınıf Modeline karşı algılarının incelenmesi ve bu modelin uygulanması esnasında katılımcıların karşılaştıkları zorlukların araştırılması da çalışmanın amaçları arasındadır. Araştırma sorgusunun daha derinlemesine anlaşılması amacıyla, bu çalışmada vaka çalışması metodolojisi benimsenmiştir. Ayrıca, daha kapsamlı veri toplamak ve derinlemesine bir inceleme yapmak için karma yöntem araştırma deseni uygulanmıştır. Veriler, bir devlet üniversitesindeki 57 ingilizce hazırlık sınıfı öğrencisinden üç aşamada toplanmıştır. 21. Yüzyıl Becerilerinin (4Cler) Uygulanmasına Yönelik Anket (Bedir, 2017), Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okuryazarlığı Anketi (Aydemir, 2019), ve Kültürlerarası Duyarlılık Anketi (Chen & Starosta, 2000) ön-test ve son-test olarak çalışmanın başında ve sonunda uygulanmıştır. Ters-yüz Sınıf Modeli uygulaması sürecinde araştırmacı tarafından saha notları tutulmuştur ve katılımcılar üç farklı dönemde birer dakikalık kısa görüş notları yazmıştır. Ayrıca, uygulama süresince araştırmacı günlük tutmuştur. Son olarak, uygulamanın bitiminde Ters-yüz Öğrenme Deneyimine Yönelik Algı Ölçeği (Chen Hsieh et al., 2017) de katılımcılar tarafından doldurulmuş ve katılımcılarla yarı-yapılantırılmış grup görüşmeleri yapılmıştır. Toplanan verilerin incelenmesi sonucunda Ters-yüz Sınıf Modelinin katılımcıların 21. Yüzyıl becerilerinden işbirliği, iletişim, yaratıcılık, eleştirel düşünme, bilgi ve iletişim teknolojileri okuryazarlığı becerilerine anlamlı derecede olumlu bir katkısı olduğu, kültürlerarası yeterlilik becerilerine ise hafif bir etkisi olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca, sonuçlar katılımcıların Ters-yüz Sınıf Modeli deneyimlerinden memnun kaldıkları ve bu modele karşı genel olarak pozitif bir algı oluşturduklarını göstermektedir. Bunlara ilave olarak, Ters-yüz Sınıf Modelinin uygulanması sürecinde katılımcıların karşılaştıkları zorlukların temel olarak kullandıkları teknolojik araçlardan, video anlatımlı derslerin izlenmesi amacıyla kullanılan uygulamadan, ve zayıf internet bağlantılarından kaynaklandığı anlaşılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında, bu çalışma özellikle Ters-yüz Sınıf Modelinin 21. Yüzyıl becerilerine olumlu katkısını göstererek, bu modelin eğitimciler tarafından en etkili şekilde uygulanabilmesi için pedagojik çıkarımlar sağlamaktadır. Anahtar Kelimeler: harmanlanmış eğitim, ters-yüz eğitim, 21. yüzyıl becerileri