Örgün ve hizmet-içi eğitimlerin öğretmenlerin bilimin doğasına ilişkin anlayışlarına etkisi

Bu çalışmanın teorik alt yapısı "Yeniden Kavramsallaştırılmış Aile Benzerliği Yaklaşımına Dayalı Bilimin Doğası" (RFN) yaklaşımına bağlıdır (Erduran & Dagher, 2014; Kaya & Erduran, 2016b). Bu çalışma fen branşındaki öğretmenlerin bilimin amaç ve değerleri ile sosyal ve kurumsal yönlerine ilişkin algılarını ve anlayışlarını, öğretmenlerin bilimin doğasına yönelik bu boyutlardaki eğitimsel uygulamalarını ve önerilerini, öğretmenlerin örgün ve hizmet içi öğretmen eğitimleri hakkındaki görüşlerini ve öğretmenlerin örgün olmayan öğrenim ortamlarını belirmeyi hedeflemektedir. Bu amaçlar doğrultusunda, nicel veri kaynakları için toplamda 220 öğretmen ve nicel veri sonuçlarına göre 12 öğretmen çalışmanın nitel bölümü için seçilmiştir. 26 maddeden oluşan Bilimin Doğası Anketi, 5 Evet-Hayır Soruları ile 18 yarı-yapılandırılmış görüşme soruları çalışmanın data kaynaklarıdır. Nicel veri analizlerine göre öğretmenlerin hizmet yılları, eğitim seviyeleri ve okul türleri açısından anlamlı farklılık bulunmazken, öğretmenlerin branşları açısından anlamlı fark bulunmuştur. 5 Evet-Hayır sorusuna verilen yanıtlar öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun bilimin amaç ve değerleri ile sosyal ve kurumsal yönlerinin öğretmen eğitiminde öğretilmediğini ortaya çıkarmıştır. Nitel analizlere göre, öğretmenlerin bilimin doğasına yönelik bazı kategorilerdeki sınırlı algıları vardır. Ayrıca, bilimin doğasına yönelik eğitim uygulamalarında yetersizlikler bulunmuştur. Ancak, öğretmenlerin bilimin doğasının fen derslerinde, örgün ve hizmet-içi öğretmen eğitimi uygulamalarındaki tavsiyeleri kayda değerdir.