İnternet projeleri şeklinde uygulanan yaygın okuma programlarının yabancı dilde okuma motivasyonu ve dil düzeyleri üzerine etkisi

Bu çalışma yaygın okuma olarak internete dayalı okuma aktivitelerininöğrencilerin ikinci dilde okuma motivasyonu ve dil düzeyleri üzerine olan etkileriniincelemektedir. Araştırma Celal Bayar Üniversitesi hazırlık sınıflarındaki 36 orta-alt düzeyöğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Geleneksel grup (GG) derecelendirilmiş kitaplardan oluşan biryaygın okuma programı takip ederken, Internet grubu (IG) internet aktivitelerine (webquests)dayalı bir programı altı hafta süre ile uygulamıştır. Kontrol grubuna (KG) herhangi bir yaygınokuma programı verilmemiştir. Bu gruplara ikinci dilde okuma motivasyonu ve dil düzeylerihakkında veri elde edebilmek için ön ve son testler verilmiştir. Ayrıca, deney gruplarıuygulamadan sonra görüşmeye alınmışlardır. Veriler SPSS (sürüm 9.0) programı ile analizedilmiştir. Nitel verilerin çözümü ise betimleme analizi ile yapılmıştır. Çalışmanın sonunda,IG'nin dil yeterliliği sonuçları GG ve KG'den anlamlı olarak yüksek bulunmuştur. Üç grup önve son testleri arasındaki farklılıklar bakımından anlamlı olarak farklılık göstermiştir (p<0.05). Grup içi karşılaştırması, deney gruplarının ikinci dilde okuma motivasyonunda anlamlıbir artış olduğunu göstermiştir (p< 0.01 ve p< 0.05, sırasıyla IG ve GG). Fakat, bu iki grupikinci dilde okuma motivasyonu son-test sonuçları bakımından bir farklılık göstermemiştir.Deney gruplarının dil yeterliliği son-test sonuçları ve ikinci dilde okuma motivasyonu son-testsonuçları arasında anlamlı bir ilişki saptanmış (p< 0.01), fakat bu ilişki KG'nin aynıdeğişkenlerinde tespit edilememiştir. Görüşme analizinden elde edilen veriler ise deneygruplarının uygulanan programları sözcük dağarcığını geliştirme, okuma hızını, okuduğunuanlama, okuma motivasyonunu arttırma, anlama teknikleri geliştirme ve edinilen sözcükleriüretici becerilerde kullanma gibi pek çok bakımdan yararlı bulduklarını ortaya çıkarmıştır.