Yabancı dil olarak İngilizce öğretim bağlamında yazılı düzeltme geribildirimi çeşitlerinin yer ve zaman edatları üzerindeki etkileri ve öğrencilerin yazılı düzeltme geribildirimine olan görüşleri ve tercihleri

Yazılı düzeltme geribildirimi İngilizce'nin yabancı ve ikinci dil olarak öğretimi bağlamındaki araştırmacılar ve öğretmenler arasında olan hararetli tartışmanın odak noktası olmuştur. Yazılı düzeltme geribildiriminin etkinliği veya etkisizliği üzerine yapılan bir çok araştırma olmasına rağmen, konuya dair anlaşmazlık halen devam etmektedir. Mevcut çalışma, yazılı düzeltme geribildiriminin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yabancı dilde yazma üzerine olan etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu nedenle, ön test, son test ve kalıcılık testi uygulanarak, doğrudan odaklı ve doğrudan odaklanmamış yazılı düzeltme geribildiriminin yer ve zaman edatlarının ('-in', '-at', '-on' and '-to') doğru kullanımı üzerine olan etkileri incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Doğrudan odaklı geribildirim deney grubunda olan öğrenciler yazma aktivitelerinde sadece yer ve zaman edatlarına yönelik hataları için geribildirim alırken, doğrudan odaklanmamış deney grubundaki öğrenciler bütün hataları için geribildirim almıştır. Son testte ve kalıcılık testinde, iki deney grubu kontrol grubundan daha fazla başarı göstermiştir. Fakat, iki deney grubu arasında, son test ve kalıcılık testi sonuçlarına bakıldığında, istatiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Sonuçlar baz alınarak, yazılı düzeltme geribildiriminin, odaklı veya odaklanmamış, öğrencilerin yer ve zaman edatlarını doğru kullanmasında faydalı olduğu görülmüştür. Son olarak, çalışmaya katılan öğrencilerin üçte biri ile bire bir görüşme yapılarak, öğrencilerin yazılı düzeltme geribildirimine dair görüşleri ve tercihleri alınmıştır. Görüşme sonuçları öğrencilerin yazılı düzeltme geribildirimine karşı pozitif bir bakış açıları olduğunu ve geribildirimi faydalı bulduklarını ortaya çıkarmıştır.