Eğitim bilişim ağı (EBA) sistemindeki 8. sınıf kader ünitesi içeriklerinin incelenmesi

İçinde bulunduğumuz bilişim çağında tek ders kaynağımız kitaplar olmaktan çıkmıştır. Önceden yalnızca kaynak aratmak için kullanılan internet artık sunduğu videolar, e kitap ve interaktif içeriklerle bireysel öğrenme imkânı tanımaktadır. Örneğin zaman ve mekândan bağımsız öğrenme ve eğitimde sürdürülebilirliği sağlayan Eğitim Bilişim Ağı öğrenciler için sosyal bir eğitim platformudur. Eğitimdeki bu fırsat eşitliğini sürdürmek ve değişen sistemleri yakalamak için internetteki ve dolayısıyla EBA'daki bilgi ve içerikler de güncellenmelidir. Bu bilgi güncelleme ve içerik değiştirme ise gelişigüzel değil ancak bilimsel verilere dayanarak yapılmalıdır. İslam'ın inanç esaslarından biri olan kader konusunun hem konunun karmaşıklığı hem de öğrencilerin gelişim çağı itibariyle EBA'da da zengin içeriklere sahip olması kanaatindeyiz. Kaynaklara bakıldığında kader inancı ünitesinin EBA'daki içeriklerine dair herhangi bir müstakil çalışmaya rastlanmamıştır. Literatürdeki bu boşluğu doldurmak için EBA 8. Sınıf Kader İnancı ünitesinin içerikleri incelenmiştir. Bu minvalde EBA'da üretilen içerikler nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesinin aşamaları dikkate alarak sınıflandırılmıştır. Tüm dokümanların analize konu olması mümkün olmadığından sistematik örnekleme ile her başlıktan analiz edilecek dokümanlar seçilmiştir. Öncesinde geliştirilen on maddeden oluşan EBA inceleme kriterleri baz alınarak her başlık altındaki içerikler sırayla analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonrası tablo oluşturularak sonuçların bütün halinde görülmesi amaçlanmıştır. Tablo yorumlandığında üretilen içeriklerin bilimsellik ilkesine uygun olduğu ve EBA'nın eğitim için güvenilir bir kaynak olabileceği, içeriklerin dağılımının öğretim programları ve yıllık planlarla uyumlu şekilde ünite ve hedeflenen süre bazında dengeli dağılmadığı, içeriklerin görsel ve metin uyumlarının iyi, ses ve görüntünün net ve anlaşılır olduğu, EBA'da farklı ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin mevcut olduğu ancak incelen içeriklerde tek tip ölçme değerlendirme yöntemi kullanıldığı görülmüştür. Böylece Millî Eğitim Bakanlığı ve ilgili kurumlara bir projeksiyon sunmak amaçlanmıştır.