Eğitim fakültesine devam etmekte olan öğretmen adayları ile pedagojik formasyon sertifika programına devam etmekte olan öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme yeterlik algılarının incelenmesi

Değişen ve gelişen çağda bireylerin hayat boyu öğrenme yeterlikleri hep karşılaşacakları bir durumdur. Bireyler meslek hayatları veya sosyal hayatlarında öğrendikleri bilgileri işleyebilme ve aktarabilme farkındalığı yaşanan toplumda hem bireyi hem de toplumu ileriye atmaktadır. Hayat boyu öğrenme tüm meslekler için önemli olsa da evrensel olarak eğitici konumunda olan öğretmenler için oldukça önemlidir. Öğretmenlik mesleğini icra eden bireylerin hayat boyu öğrenme yeterliklerine dikkat edilmesi ve önemsenmesi haricinde öğretmen adaylarının da yetiştirilme sürecinde bunları temel prensip edinmesinin önemi büyüktür. Bu araştırmanın amacı hem eğitim fakültesine devam etmekte olan hem de pedagojik formasyon sertifika programına katılan tüm öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme yeterliklerini alt boyutlarıyla birlikte cinsiyet, branş, gibi değişkenler ile her iki çalışma grubunun karşılaştırılıp farklılaşmaları incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinde olan araştırmanın verileri Akkaya-Tatlıdil (2023) tarafından geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Güncellenmiş Anahtar Yetkinlikler Ölçeğinin öğretmenlere uygulanması ile elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2023-2024 Eğitim Öğretim yılında Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi eğitim fakültesine devam etmekte olan ve pedagojik formasyon sertifika programına katılan 74 öğretmen adayından oluşmaktadır. Hayat Boyu Öğrenme Güncellenmiş Anahtar Yetkinlikler Ölçeğinden elde edilen veriler IBM-SPSS 26 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme yeterliklerine ilişkin algıları yüksek düzeydedir. Eğitim fakültesine devam etmekte olan öğretmen adayları ile pedagojik formasyon sertifika programına katılan öğretmen adayları hayat boyu öğrenme yeterlikleri karşılaştırılmasında anlamlı farka rastlanılmamıştır. Eğitim fakültesine devam etmekte olan öğretmen adayları grubunun araştırma ölçeği ve alt boyutlarından aldıkları puanların cinsiyete göre karşılaştırılmasının incelendiği Mann Whitney-U Testine göre; ölçeğin okuma yazma yetkinliği, matematiksel yetkinlik alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmalar bulunmaktadır. Anlamlı farklılaşmalar erkek katılımcıların bu alt boyutlardan aldıkları yüksek ortalama puanlardan kaynaklanmaktadır. Pedagojik formasyon ve sertifika programına devam etmekte olan öğretmen adayları grubunun araştırma ölçeği ve alt gruplarından aldıkları puanların cinsiyete göre karşılaştırılmasının incelendiği Mann Whitney-U Testi göre ; ve okuma yazma yetkinliği, matematiksel yetkinlik alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmalar bulunmaktadır. Anlamlı farklılaşmalar erkek katılımcıların bu alt boyutlardan aldıkları yüksek ortalama puanlardan kaynaklanmaktadır. Eğitim fakültesine devam ekmekte olan öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme becerileri öğrenim gördükleri bölüme ilişkin yeterlik algıları incelendiğinde ilköğretim matematik öğretmenliği adaylarının grup içinde en yüksek düzeyde fen bilgisi öğretmenliği adaylarının en düşük düzeyde ancak genel anlamda öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme yeterlik algıları yüksek düzeydedir. Pedagojik formasyon ve sertifika programına devam etmekte olan öğretmen adayları grubunun hayat boyu öğrenme yeterlik algıları öğrenim gördüğü bölüme göre incelendiğinde coğrafya bölümü adaylarının grup içinde en yüksek düzeyde beden eğitimi bölümü adaylarının en düşük düzeyde ancak genel anlamda öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme yeterlik algıları yüksek boyuttadır.