Eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerinin problem çözme becerisinin geliştirilmesinde kullanımı: Karma yönteme dayalı eylem araştırması

Bu araştırmada, eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerinin, okul öncesi öğrencilerinin problem çözme becerilerini geliştirmede kullanımı incelenmiştir. Araştırma Düzce ilinin Gölyaka ilçesindeki bir devlet anaokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları 4'ü kız, 4'ü erkek olmak üzere 8 beş yaş (60-72 aylık) grubundaki öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma karma yöntem yaklaşımına dayalı eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmada veriler problem çözme becerisi ölçeği (PÇBÖ), araştırmacı günlüğü, fotoğraf ve video kayıtları, yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme formları, yarı yapılandırılmış uzman gözlem ve değerlendirme formları, öğrenci ürünleri kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada okul öncesi öğrencilerinin problem çözme beceri düzeylerinin belirlenmesinde Problem Çözme Becerisi Ölçeği kullanılmıştır. Problem Çözme Becerisi Ölçeği'nin güvenirlik katsayısı 0.86'dır.Verilerin analizinde, öğrencilerin problem çözme becerileri düzeylerinin tespitinde betimleyici istatistikten yararlanılmıştır. Eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerinin öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisinin analizinde Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel bulgular, eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerinin okul öncesi öğrencilerinin problem çözme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir artış sağladığını ortaya koymuştur. Problem çözme becerilerine ilişkin nitel sonuçlar, öğrencilerin problem durumlarını çok boyutlu ve farklı perspektiflerden ele alarak çeşitli çözüm önerileri geliştirdiklerini göstermektedir. Bu sonuç, öğrencilerin yaratıcı problem çözme becerilerinde anlamlı bir gelişim yaşadıklarına işaret etmektedir. Karma yöntemle gerçekleştirilen bu eylem araştırması kapsamında, öğrencilerin eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerine katılım sırasında kendilerini mutlu hissettikleri belirlenmiştir. Zaman kısıtlaması, oyunun eğlenceli yapısı, farklı tasarlanmış sınıf ortamı, materyaller, pekiştireç kullanımı ve grup çalışması gibi unsurların, öğrencilerin etkinliğe yönelik olumlu tutum geliştirmelerine katkı sunduğu saptanmıştır. Bununla birlikte, problem durumlarının niteliği, kullanılan materyaller ve sınıf ortamının yapısı öğrenciler tarafından zorlayıcı unsurlar olarak değerlendirilmiştir. Ayrıca öğrencilerin, yeni bir eğitsel oyun tasarımında farklı oyun modellerine ve ilgi alanlarına uygun ödüllere yönelik beklentilerinin bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenci görüşleri genel olarak problem çözme becerilerinde bir gelişme yaşandığını desteklemektedir. Araştırmacı ve uzman görüşlerine göre, eğitsel kaçış oyunlarının okul öncesi eğitim düzeyine uygun olduğu, fen temalarının oyunu ilgi çekici kıldığı ve öğrencilerin süreçte aktif katılım yoluyla iş birliği geliştirdiği sonucuna varılmıştır. Bu doğrultuda, eğitsel kaçış oyununa dayalı fen etkinliklerinin okul öncesi eğitimde etkili bir öğretim yöntemi olarak kullanılabileceği ileri sürülmektedir.