Okul öncesi dönem çocuklarında duygusal dil ve jest üretimi

Çocukların duygu kavramlarını anlamaları ve öğrenmeleri sosyal-bilişsel gelişimleri açısından önemlidir. Çocukların duyguyu anlamaları onların genel ve duyguya özel dil becerileriyle ilişkilidir. Dil multimodal olduğundan, çocukların konuşmaya eşlik eden jestler kullanmaları da duygu kavramlarını anlamalarıyla ilişkilendirilebilir. Bu çalışma 4-6 yaş arası çocukların (n=67) duygusal multimodal dil kullanımını ve bunun duygu konseptlerini anlamalarıyla bağlantısını incelemektedir. Çocukların duygusal konuşma ve multimodal duygusal konuşma kullanımı, olumsuz, olumlu ve nötr hikayeleri içeren bir Duygusal Anlatı Görevi ile değerlendirildi. Duygu anlayışı, dört alt görev içeren Duygu Eşleştirme Görevi aracılığıyla değerlendirildi: İfade Eşleştirme Bilgisi, Duygu Durum Bilgisi, İfade Edici Duygu Bilgisi ve Alıcı Duygu Bilgisi. Üç soru sorduk: (1) Çocukların duygu anlayışı 4 yaştan 6 yaşa kadar yaşa göre farklılık gösterdi mi? (2) Çocuklar, nötr hikayelere kıyasla duygusal hikayelerde daha fazla duygusal multimodal dil (konuşma + jest) üretti mi? (3) Çocukların genel ve durumla ilgili duygusal bilgisi de dahil olmak üzere farklı görevlerdeki duygu anlayışı, çocukların duygusal konuşmaları ve jestleri tarafından tahmin edildi mi? Sonuçlar, yaşın Duygu Eşleştirme Görevi'ndeki toplam puanla ilişkili olduğunu gösterdi. Çocuklar, olumsuz hikayede nötr hikayeye göre daha fazla multimodal duygusal konuşma ürettiler. Çocukların Duygu Eşleştirme Görevi puanları, özellikle Alıcı Duygu Bilgisi puanları, yaş, cinsiyet ve genel dil becerileri kontrol edilerek bakıldığında multimodal duygusal dil tarafından tahmin edildi. Bu nedenle, multimodal duygusal dil, duygu kavramı gelişimi ile ilişkilendirilebilir. Bu çalışma, kavram öğrenimi ile soyut duygu kavramları arasındaki ilişkiyi multimodal dil kullanımı ile açıklayarak alana katkıda bulunmuştur.